Творчество детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

Преобразования, происходящие в обществе, порождают в образовании новые требования к подготовке детей к школе. Одним из них является развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста.

На смену парадигме формирования личности с заданными свойствами приходит гуманистическая парадигма, в рамках которой образование рассматривается как личностно-ориентированный, культуросообразный проце

сс, направленный на формирование базиса личностной культуры. Современный этап развития общества характеризуется недостаточным вниманием к проблеме формирования личности человека, несмотря на то, что в педагогической науке наблюдается тенденция возрастания интереса к проблемам развития творческой личности.

Повышенное внимание к проблемам развития личности дошкольника приобретает сегодня особую актуальность в связи с тем, что происходит формирование и развитие основных качеств ребенка. Необходимыми условиями формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его внутренней культуры, интеллектуальная свобода, высокий творческий потенциал, хороший эстетический вкус, толерантность в межличностном, межнациональном и социальном общении. Поэтому одной из основных задач современного дошкольного образования является развитие творчества личности.

В Государственной Программе образования Республики Казахстан определены цели развития дошкольного образования: «Обеспечение полного охвата детей качественным дошкольным воспитанием и обучением, равного доступа детей к различным программам дошкольного воспитания и обучения для их подготовки к школе. Повышение значения дошкольного воспитания и обучения относится к числу общемировых тенденций. Дети, посещающие детский сад, лучше усваивают знания на всех уровнях образования и являются более успешными в жизни».

Ведущие задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста указаны в Государственном образовательном стандарте Республики Казахстан: развитие творческого потенциала ребенка дошкольного возраста; активизация интереса к познанию, любознательности; создание необходимых условий для саморазвития, развития способностей ребенка-дошкольника.

Т.Н.Доронова, Б.О.Арзанбаева, Т.А.Левченко в программе воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада «Кайнар» уделяют большое внимание эстетическому воспитанию и приобщению детей к миру искусства. В программе говорится о пробуждении у детей эмоциональной отзывчивости к эстетической стороне окружающей действительности (природе, живописи, декоративно-прикладного искусства, музыке), развития творчества уже со второй младшей группы.

Теоретические проблемы обучения и воспитания, развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста в детских дошкольных учреждениях Казахстана получили освещение в работах В.Н.Андросовой, Б.Б.Баймуратовой, Л.А.Давиденко,А.Б.Каржаубаева,Т.Ж.Колдыбаевой,А.К.Менжановой,М.Т.Турскельдиной и др.

Художественно - творческие способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом. Если ребенок умеет анализировать, сравнивать, наблюдать, рассуждать, обобщать, то у него, как правило, обнаруживается высокий уровень интеллекта. Такой ребенок может быть одаренным и в других сферах: художественной, музыкальной, сфере социальных отношений (лидерство), психомоторной (спорт), творческой, где его будет отличать высокая способность к созданию новых идей. Исходя из анализа работ отечественных и зарубежных педагогов, которые раскрывают свойства и качества творческой личности, были выделены общие критерии творческих способностей: готовность к импровизации, оправданную экспрессивность, новизну, оригинальность, легкость ассоциирования, независимость мнений и оценок, особую чувствительность.

В педагогической литературе достаточно полно оснащены различные аспекты развития творчества детей. Работы по общим вопросам музыкального воспитания (Б.М.Теплов, Н.А.Ветлугина, С.Т.Шацкий, Б.Т.Лихачев и др.); по разработке понятийно-терминологического аппарата, определению сущности и задач музыкального воспитания (Н.Ф.Сорокина, О.П.Радынова, Т.Н.Доронова, Б.М.Неменский, К.С.Станиславский); аспекты театрализованной деятельности (О.В.Гридина, Л.М.Маковцева); концепции развития творчества детей в процессе театрализованной деятельности (Н.А.Ветлугина, А.И.Зимина, Т.С.Комарова, К.В.Тарасова и др.)

Актуальность данной работы определяется необходимостью более глубокого изучения методики по организации театрализованной деятельности как наиболее вариативной системы, позволяющей развивать личность ребенка, его художественные способности, творчество в любой области.

Цель исследования – разработка системы мероприятий по развитию творчества детей в процессе театрализованной деятельности.

Задачи исследования:

Проанализировать научно-педагогическую и психологическую литературу по теме исследования.

Выявить особенности организации творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности.

Провести опытно-экспериментальную работу и выявить эффективность разработанной системы работы по развитию творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности.

Разработать практические рекомендации для воспитателя по развитию творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности.

Объект исследования - учебно - воспитательный процесс в дошкольном образовательном учреждении.

Предмет исследования - содержание деятельности воспитателя по развитию творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности.

Гипотеза исследования - если в условиях детского образовательного учреждения осуществлять развитие творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности, то это будет способствовать успешности создания музыкально-сценического образа, так как при этом обеспечивается личностное самовыражение ребенка.

Методологической и теоретической основой исследования являются основные положения диалектико-материалистической философии, теории познания, теория формирования личности и ее активности в деятельности, теории развития творческой личности, государственные документы Республики Казахстан в области образования.

Методы исследования: анализ научно-педагогической литературы по исследуемой проблеме; наблюдение, беседа, анкетирование; изучение продуктов деятельности дошкольников; педагогический эксперимент.

Научная новизна и практическая значимость дипломной работы заключается в изучении и систематизировании учебно-методического материала по развитию творчества детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности, разработке методического пособия «Музыкально-театрализованное воспитание дошкольников».

База исследования: КГКП д/с «Алпамыс» г. Караганды.

Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы и приложения.