Формирование орфографических умений младших школьников на уроках русского языка в процессе обучения правописанию

Тема: «Правописание слов с непроизносимыми согласными». Она закреплялась на уроке в ходе следующих упражнений и заданий.

1. Актуализация опорных знаний.

-Прослушайте стихи, покажите на сигнальных карточках, какие буквы пропущены. (Чтение стихов хорошо читающим учеником).

Ло…ка – это ло…ка, Ша…шка – это ша…ка,

Ло…йкой су…едят. Оделся и пошел,

Ко…ка – это ко…ка, А я придумл сл

ово – плим,

У ко…ки – это тря…ка, Я повторяю снова:

Тря…кой вытру стол. Плим, плим, плим!

(И. Токмакова)

- Буквы на месте, каких звуков требовали проверки?

- Кому было трудно подбирать проверочные слова? Почему?

- Много парных согласных в середине слова.

- Кто догадался, чему мы будем учиться на уроке?

- Уточнение темы урока – будем учиться проверять парный согласный в середине слова.

- Как вы думаете, к любому ли слову можно подобрать проверочное?

В последнем четверостишии найдите слово со стечением парных по звонкости-глухости согласных.

- Можно ли проверить орфограмму в этом слове?

Заполни пустые клеточки:

1. Как называется избушка, где живет сторож?

2. Украшение в ушах.

3. Твердая застежка на поясе.

4. Часть стола или стула.

Тема урока: «Закрепление изученного материала».

1.Выборочный диктант. В первый столбик пишите слова, в которых парную согласную надо проверять, в скобках указывайте проверочное слово, во второй столбик запишите слова, не требующие проверки:

Сапожки (сапожок)

Одежда (одежонка)

Четверг (четверги)

Тетрадь (тетрадочка)

Морковка (морковочка)

Голубь (голуби)

Березка (береза)

Завхоз (завхозы).

Тема урока: «Правописание слов со звонкими и глухими согласных в конце слова».

1. Актуализация опорных знаний.

- Кто догадался, как проверять парные согласные в конце слова?

Прочитайте пары слов:

Поезда – поез…, пароходы – парохо…, автобусы – автобу…, самолеты – самоле…, паровозы – парово…, теплоходы – теплохо…

- что обозначают все эти слова?

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

1. К данным словам припишите синонимы, в которых согласную на конце нужно проверять:

Мороз (холод), люди (народ), команда (приказ), зов (призыв), печаль (грусть).

- Почему обозначение на письме парных согласных в конце слова надо проверять?

Тема урока: «Правописание слов с сочетанием «жи-ши», «чу-щу», «ча-ща».

1. Работа над новым материалом.

Послушайте загадки. Запишите отгадки.

Что на звездочки сквозные На четыре ноги

На пальто и на платке? Надевали сапоги,

Все сквозные, вырезные, Перед тем, как надевать,

А возьмешь – вода в руке? Стали обувь надувать.

(Снежинка) (Колеса и шины)

Две полоски на снегу Два березовых коня

Оставляю на бегу. По снегам несут меня,

Я лечу от них стрелой, Кони эти рыжи,

А они опять за мной. А зовут их …

(Лыжи) (Лыжи)

- На какие орфограммы записанные вами слова?

Упражнение. Самостоятельно, с последующей проверкой записать предложения, содержащие орфограммы (один ученик работает у доски). Образец: Хороши розы, да остры шипы.

- Какие правила надо вспомнить, чтобы правильно написать слово шипы?

Расскажите в парах друг другу эти правила.

Комментированное письмо на доске и в тетрадях:

Шить – шитье, шесть – шестерка, жесть – жестяной, жил –жилец,

жемчуг – жемчужина, шелест – шелестеть, шире – широкий.

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

- Какую букву пишем в после Ш и Ж, если под ударением слышим [ы]?

Тема урока: «Правописание предлогов со словами»

1. Работа над новым материалом.

Упражнение «Фотоглаз»

Товарищ, береза, земляника, ягода.

После быстрого показа каждого слова ученики проговаривают его орфографически и слово выставляется на наборное полотно.

-Какой часть речи являются эти слова?

Составьте словосочетания с данными существительными, чтобы перед ними стоял предлог. Запись на доске:

Пришел к (кому?) товарищу;

Сидел с (чем?) березой;

Пирог с (чем?) земляникой;

Компот из (чего?) ягод.

Вывод: предлоги с другими словами пишутся раздельно.

- Прочитайте стихотворение Е. трутневой (запись на доске):

Звездочка упала золотая,

Закатилась в темный тихий лес,

С золотыми листиками схожи,

Звезды с неба сыплются, летят.

Будто в звездном темном небе тоже

Наступил осенний листопад.

- Понравились стихи?

- Сколько записано предложений? Сколько предлогов встретилось в тексте?

Игра «Найди предлоги» (участвуют две команды). За одну минуту из рифмовки выписать все предлоги.

Птицы в клетке, ласточки на ветке, кошка под столом, садик за углом, книжка у подруги, песенка о друге, заяц без хвоста, устный счет до ста, в гости к дяде коле, рассказать о школе, из школы к лесу на машине, у друга с мамой в магазине, от дома, около буфета, за поворотом до рассвета, грибы под деревом искал…Кто все предлоги здесь узнал?

Тема урока: «Правописание приставок в словах»

Списать текст, вставить орфограммы. Назвать части речи.

(За) м…тает пурга белый пут…,

Хочет (в) мя…ких снегах

(По) т…ну…

Вет…р резвый уснул

(На) пути.

Не пр…ехат… (в) л…су,

Не пройти.

(С. Есенин.)

Тема урока: «Правописание приставок».

1. Актуализация опорных знаний.

- Вспомните еще раз, какую тему вы начали изучать на прошлом уроке?

- Что такое приставка?

- Как найти приставку в слове? Приведите пример.

- Покажите, каким значком обозначается на письме часть слова – приставка.

- Прочитайте еще раз и подумайте, на какие группы можно разделить все приставки? (Выслушать ответы)

-Сделайте вывод, опираясь на эти схемы. (У доски).

1-я группа. Приставки с буквой а: за-, на-, над-.

2-я группа. Приставки с буквой о: о-, об-, обо-, ото-, до-, под-, подо-, про-.

3-я группа. Приставки пере-.

4-я группа. В эту группу вошли: в-, во-, вы-, с-, со-.

Конечно, это далеко не все приставки. Со многими другими приставками вы будете знакомиться в старших классах.

- Как пишутся приставки, с которыми мы познакомились? (Независимо от произношения)

Прочитайте текст, определите его тему.

Прежде чем п…йти в зимний п…б…левший ле , нужно пр…гляде…ся дома к в рон им, с роч…им, куриным сл…едам, пр…метит…, какие отпеч тки ост…вляют с…бач и и к шач и лапы. В л су на усыпанной снегом тр…пе все это пр…помнится.

- О чем этот текст? О ком? Чему учит нас автор?

Тема урока: «Правописание наречий».

1. Работа над новым материалом.

Рассказ учителя о наречии.

Наречия появились в русском языке позже других частей речи (имен: сущ., прил., числит. и глаголов). Слово НАРЕЧИЕ – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «ПРИГЛАГОЛИЕМ» (это буквальный перевод). Русские грамматисты назвали её точно также, видя главную функцию наречия в том, что оно должно быть при глаголе (отсюда и приглаголие) или «накладываться» на глагол – речь (наречие).

У наречий много секретов, с которыми вы познакомитесь позже. Но кое-какие из них мы разгадали на предыдущих уроках.