Обязанности воспитателя логопедической группы
Анализ:
К занятию я была готова. Были готовы конспект и необходимые материалы. Занятие составлено увлекательно Цели и задачи занятия были достигнуты. В ходе работы следила за утомляемостью детей и старалась не допустить этого, переключая их на другой вид работы. На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация.
Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являл
ись участниками игровых моментов и были активными помощниками. Это позволило сохранить у детей положительный эмоциональный настрой. Лексический материал для занятия был подобран с учетом возрастных и речевых особенностей детей.
Особо следует отметить использование разнообразных методических приемов, которые располагались в порядке нарастания сложности. Широко использовались на занятии различные виды наглядности.
Проведение зачетного занятия по ознакомлению с окружающим миром. Тема: «Моя семья. Моя родословная»
Программное содержание:
- Активизация и обогащение словарного запаса по лексической теме: «Моя семья»
- Раскрыть понятия "род", "родители", "семья"
- Вызвать интерес к истории своего рода и желание поделиться с этими знаниями.
- Воспитывать чувство долга и внимания к ближним.
- Развитие связной речи.
- Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
- Воспитание умения слушать друг друга.
- Создание положительных эмоций.
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
Примечания |
1.Организационный момент: - Сегодня хочу поговорить с вами о вашей семье. Приготовьте семейные альбомы, которые вы принесли из дома. Скажите, кого называют родственниками? - Правильно! Родственниками называют близких по родству людей. - Как вы думаете, что означает слово "род"? - Кто считается старшим по возрасту членом семьи - бабушка, дедушка или прабабушка и прадедушка? - Почему? 2. Расскажите о своей семье. Из кого она состоит? Кто о вас заботиться в семье. Какие чувства вы испытываете к своим родным? 3. Выставляю стержень от пирамидки, кольца лежат рядом на столе. - Попробуем представить род человеческий в виде этих колец. Яна, надень, пожалуйста, на стержень пирамидки самое большое кольцо- это твои прабабушка и прадедушка. Как мы назовем следующее по размеру кольцо? - Какое кольцо следующее, и как мы назовем? - Осталось - самое маленькое. Как вы думаете, кого оно обозначает? Конечно, Настю. Что у нас получилось? - На чем держится стержень? 4. Давайте вспомним стихи о бабушке. С. Капутикян " Моя бабушка " 5. У многих из вас есть братья и сестры, у ваших мам и пап они тоже есть, поэтому большой род всегда изображали в виде дерева, которое называется "генеалогическое дерево". Прикрепляю к фланелеграфу схему генеалогического древа. У вас на столе лежат такие же схемы и фотографии, которые вы принесли из дома. Давайте составим генеалогическое древо своего рода. Я буду работать со своими фотографиями на фланелеграфе, а вы - за столом. Самые старые и пожелтевшие от времени фотографии- прадедушек и прабабушек расположу там, где на схеме обозначены корни дерева. 6.Физкультминутка: Кто живет у нас в квартире? Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.) Кто живет у нас в квартире? (Шагаем на месте.) Раз, два, три, четыре, пять (Прыжки на месте.) Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.) Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.) Кошка Мурка, два котенка, (Наклоны туловища влево-вправо.) Мой сверчок, щегол и я — (Повороты туловища влево-вправо.) Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши.) - Отдохнули, размялись, можно продолжить занятие. Кто хочет рассказать о своем роде? Итог: Молодцы! Вы рассказали много интересного о своих родных. Возьмите схему дерева и фотографии домой. Покажите папе и маме, дедушке и бабушке, что мы делали на занятии и попросите рассказать об интересных событиях из истории вашего рода. |
Дети достают семейные альбомы. Разглядывают их. Рассказывают о своих близких. Ответы 2-х детей Читают стихотворение хором. Самостоятельно пытаются составить генеалогическое дерево. Выполняют физкультминутку. Ответы 3-х детей |
Испытывают затруднения Затрудняются ответить, наверно не поняли вопроса. Детей задание очень заинтересовало. |
Анализ:
К занятию была готова. Цели и задачи занятия были достигнуты. Программное содержание достаточно легко реализовывалось во время его проведения. Очень грамотно подобран сюжет и физкультминутка. На занятии все дети были активно задействованы. У детей был большой интерес, активность и работоспособность на разных этапах.
Отрицательные стороны, при проведении этого занятия отрицательных моментов не было.
Таким образом: в занятии отражены все поставленные задачи, они соответствуют возрасту детей, взаимосвязь степени сложности программных задач с содержанием материала; связь программных задач данного занятия с пройденным материалом на предыдущих занятиях, конкретность формулировки программного материала. Подбор дидактического материала соответствует теме занятия. Четко и грамотно, указания, объяснения, умело организовала практическую, самостоятельную деятельность детей; активизировала речь детей. При проведении этого занятия отрицательных моментов не было.
Сравнительный анализ программного содержания по ознакомлению детей дошкольного возраста с природой (по возрастным группам) по «Программе воспитание и обучение в детском саду».
Младшие группы
В процессе ознакомления детей младших групп с природой воспитатель решает ряд задач: формирует первые представления о некоторых предметах и явлениях неживой природы, о наиболее часто встречающихся ярких цветущих растениях, учит различать особенности внешнего вида животных, некоторые части тела, особенности движения, издаваемые звуки. Воспитатель обучает малышей н первым несложным трудовым умениям: полить растения, обтереть листья влажной тряпочкой, покормить рыбку, птичку в уголве природы. На этой основе воспитывает бережное отношение к растениям и животным, вызывает у детей чувство радостного удивления, первые эстетические переживания.
Основное содержание знаний малыши усваивают через систематические встречи с природой в процессе наблюдения в уголке природы и на участке детского сада.
Коллективные формы работы воспитатель чередует с индивидуальными, занимаясь с небольшими подгруппами детей. Индивидуальное общение с ребенком позволяет вызвать у него больший интерес, успешнее (подробнее, тщательнее) провести наблюдение.
Однако этого недостаточно. Для расширения представлений, уточнения и конкретизации знаний, а также для развития наблюдательности 2 раза в месяц проводятся занятия и целевые прогулки. С детьми первой младшей группы занятия проводятся в первом полугодии с двумя подгруппами, во втором - со всей группой. Во второй младшей группе занятия проводятся со всеми детьми.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Развитие творческого мышления и творческих способностей предметом английский язык
- Новые технологии воспитательного процесса
- Влияние идей современной педагогики на становление гражданского общества в России
- Значение дидактических игр
- Развитие мышления у учащихся старшего школьного возраста с умственной отсталостью на уроках швейного дела
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения