Современные образовательные и информационные технологии в обучении рецептивным видам речевой деятельности на основе ФГОС основной школы
поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером;
На 2014- 2015 учебный год запланировано переподготовка всех учителей по использованию ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) и ИКТ.
При использовании информационных технологии во время уроков учителя овладевают рядом умений:
методические, т. е. умения, необходимые для грамотного обучения школьников;
технические, т. е умения, необходимые для работы на компьютере в качестве пользования стандартного программного обеспечения;
технологические, т. е умения, необходимые для грамотного использования информационных средств обучения на разных уроках.
При использовании ИКТ учителем, на уроках, это дает возможность применять компьютерные презентации и мультимедийные уроки уже в начальной школе.
При нахождении на таком уроке мы пронаблюдали, что повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза, привлекается большее количество дидактического материала, обеспечивается достаточно высокая степень дифференциации в обучении, урок проходит на высоко-эстетическом и эмоциональном уровне.
При подготовке к урокам учитель использует электронные ресурсы учебного назначения:
презентации к урокам,
ресурсы Интернет,
мультимедийные курсы,
тестовые работы,
логические игры,
электронные энциклопедии.
Особое внимание на здоровье обучающихся уделяется при разработке урока с использованием информационных компьютерных технологий.
Физические и динамические паузы, а также зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий Поурочный план включает в себя.
Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:
вносит радость в жизнь ребенка
позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
помогает преодолеть трудности
продвигает ребенка в общем развитии
создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
При проведении анкетирования среди учащихся школы №7 г. Краснокаменск выявлено следующее:
В какой мере полезно использование ПК в учебном процессе:
Поиск материала в Интернете 38%
Получение новой информации 46%
Расширение кругозора 16%
Эти данные можно представить в виде рисунке 2.3.
Рисунок 2.3 - Положительные аспекты, которые можно пронаблюдать при использовании ИКТ на уроках
речевая компетенция информационный школа
Преимущества использования ИКТ на уроках в школе № 7 города Краснокаменск, Забайкальского края.
индивидуализация в процессе обучения;
учащение самостоятельной работы учащихся;
увеличение объема выполненных на уроке заданий;
использование Internet и расширение информационных потоков;
от увлекательного процесса познания получение удовольствие;
на ПК перекладывание части своей работы;
у всех учащихся получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.
получает правдивого результата с указанием ошибок, что невозможно, например, при устном опросе.
Освоение учащимися современных информационных технологий.
Например, на уроках, интегрированных (совмещенных) с информатикой, ученики овладевают компьютерной навыками и учатся использовать в работе материалы с разных предметов.
«Один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с его помощью они решают уравнения, строят графики, чертежи, готовят тексты, рисунки для своих работ».
К основным недостаткам применения ИКТ можно отнести:
У некоторых учителей все-таки нет компьютера дома;
Недостаток времени у учителя для подготовки урока с использованием ИКТ;
Недостаточная компьютерная грамотность учителя;
В рабочем графике учителей не отведено время для исследования возможностей Интернет;
Сложности при внедрении компьютера в поурочный план;
Недостаток компьютерного времени на всех;
«Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам. Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний. Учителя, которые в своей работе используют ИКТ, пришли к выводу, что они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего».
Использование информационных ресурсов на уроках и при подготовке в процентном соотношении.
Таблица 13 – использование ИКТ учителями и учениками
№ |
Тип технологии |
Количество учителей |
% |
Количество учеников |
% |
1 |
презентации к урокам, |
45 |
80% |
500 |
50% |
2 |
ресурсы Интернет, |
50 |
89% |
555 |
56% |
3 |
мультимедийные курсы, |
48 |
87% |
420 |
42% |
4 |
тестовые работы, |
55 |
99% |
400 |
40% |
5 |
логические игры, |
51 |
90% |
900 |
91% |
6 |
электронные энциклопедии. |
52 |
91% |
500 |
50% |
Все эти данные можно представить в виде рисунка 2.4 и рисунка 2.5.
Рисунок 2.4 - Информационные технологии, используемые в работе учителями
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Теоретический анализ возможностей метода проектов в реализации и развитии творческих способностей школьников
- Адаптация ребенка в детском саду
- Методика развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в семье
- Разработка элективного курса "Физические основы теории протекания" для старших классов профильной школы
- Культурологическое развитие дошкольников посредством пейзажной живописи
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения