Современные образовательные и информационные технологии в обучении рецептивным видам речевой деятельности на основе ФГОС основной школы

Рисунок 2.5 – Информационные технологии, которые используют ученики, при подготовке к урокам

Образовательные технологии делятся на:

1) По уровню применения:

-частнопредметные.

-общепедагогические.

-локальные или модульные.

2) По организационным формам:

-классно-урочные;

-альтернативные;

-академические;

-клубные;

-индивидуальные;

-групповые;

-к

оллективных способов обучения;

-дифференцированного обучения.

3) По типу управления познавательной деятельностью:

-дифференцированное;

-традиционные;

-программированное.

4) По подходу к ребенку технологии подразделяются на:

-сотрудничества;

-авторитарные;

- свободного воспитания;

-личностно-ориентированные;

-гуманно-личностные;

-массовая;

-технология продвинутого образования;

-технология компенсирующего обучения.

5) По характеру содержания и структуры технологии бывают:

-обучающие;

-моно- и политехнологии;

-светские;

-воспитательные;

-религиозные;

-технократические;

-общеобразовательные;

-профессиональные;

-гуманистические;

-проникающие.

Использование образовательных технологий учителями в процессе своей работы (процентное соотношение) представлено в таблице 14.

Таблица 14 - Использование образовательных технологий в процессе образовательной деятельности

Все эти данные можно представить в виде рисунка 2.6.

Рисунок 2.6 – Использование образовательных технологий в процессе образовательной деятельности

Во второй главе данной работы мы рассмотрели такие вопросы:

Речевая деятельность и виды речевой деятельности

Применение образовательных технологий в речевой деятельности

Использование информационных и образовательных технологий в общеобразовательной школе города Краснокаменска

При рассмотрении вопроса №1 мы ознакомились с понятием речевая деятельность и виды речевой деятельности, а именно:

Речевая деятельность, такая же деятельность, как и трудовая, игровая, познавательная, и заключает в себя целенаправленность, предметный мотив, и состоит из нескольких фаз:

Ориентировка

Планирование

Организация речевого плана, контроля.

Речевая деятельности может перетекать и в другой вид деятельности, например в познавательную или общественно-производственную.

Виды речевой деятельности:

Говорение

Чтение

Письмо

Слушание

Чтение – восприятие письменного текста, вследствие чего появляется понимание. Чтение – активный творческий процесс, в котором происходит создание «параллельного собственного текста адресатом речи, как и процесс создания исходного текста, его автором»

Слушание можно определить как смысловое восприятие высказанного текста или материала или прочитанного.

К письму относится процесс, в котором создается текст, при этом этот текст графически фиксируется на бумаге.

Говорение, процесс формирования и формулирования мысли, в тот момент, когда происходит произношении е сформулированного текста.

Речевая деятельность имеет несколько видов, мы рассмотрели случай, когда преподаватель читает лекцию, а студенты записывают. В таком случае мы определили, что наблюдаем все четыре вида речевой деятельности.

Со стороны студентов – слушание и письмо, а со стороны преподавателя: говорение и чтение, также рассмотрели вопрос применения образовательных технологий, и пришли к выводу, что современным образовательным технологиям должны быть присущи следующие характеристики:

Эффективность – технологии должны приносить максимум пользы и должны бить результативными (гарантировать результат уже в течении пяти лет применения);

Гуманность - технологии должны улучшать качество жизни, например, качество образования;

Универсальность – технологии должны иметь широкий спектр применения, например, одна и также технология должна применяться на разных предметах;

Наукоемкость – технологии должны иметь широкое научное обоснование, которое отражено в докторских исследованиях и монографиях.

Интегрированность – технологии должны быть взаимообусловлены и взаимосвязаны, таким образом, должны усиливать и дополнять друг друга.

А также, что современные образовательные технологии – способы реализации современного образовательного процесса.

К таким способам можно отнести:

технологию диалогового обучения и воспитания;

технологию проблемного обучения и воспитания;

технологию обучения и воспитания без насилия;

технологию личностно-ориентированного обучения и воспитания;

технологию дифференцированного (в том числе индивидуализированного) обучения и воспитания;

технологию эффективной речевой деятельности;

технологию рефлексивного обучения и воспитания.

В вопросе применение образовательных и информационных технологий в общеобразовательной школе № 7 города Краснокаменск Забайкальский край.

В данной школе работают 56 педагогов и обучаются 991 ребенок.

Мы рассмотрели, какие именно информационно-компьютерные технологии применяются в образовательном процессе со стороны учителей при подготовке к урокам и со стороны учеников, при подготовке к урокам и при решении домашнего задания.

Все полученные данные в ходе наблюдения и опросов были предоставлены в виде таблиц, а также в виде диаграмм и гистограмм.

Все результаты, которые мы увидели в конечном итоге, дают нам право сказать, что как ИКТ, так и образовательные технологии имеют широкое применение со стороны не только учителей, ног и учеников.

В данной работе мы рассмотрели следующие вопросы:

Развитие речевой компетенции

Общие положения ФГОС основной школы

Исследование методической литературы по данному вопросу

Речевая деятельность и виды речевой деятельности

Применение образовательных технологий в речевой деятельности

Использование информационных и образовательных технологий в общеобразовательной школе г. Краснокаменска