Современные образовательные и информационные технологии в обучении рецептивным видам речевой деятельности на основе ФГОС основной школы

Слушание можно определить как смысловое восприятие высказанного текста или материала или прочитанного. По мнению ученых «Это отнюдь не пассивный процесс, наоборот, это активный мыслительный процесс, направленный на смысловую переработку речевых сообщений. В момент восприятия речи реципиент не усваивает текст наподобие робота, механически записывающего информацию или принимающего команду, он с

оздает собственный оригинальный текст, содержание которого зависит от интеллектуального и эмоционального опыта личности».

К письму относится процесс, в котором создается текст, при этом этот текст графически фиксируется на бумаге.

Также существует коммуникативный тип письма. Случается и встречается он в том случае, если необходимо предать какую-то информацию адресату.

Если говорить о письмах или коротких сообщениях, то отсутствует реципиент в этом случае, то есть тот , которому адресован этот текст, и пишущий человек не видит реакции того, кому он пишет. При этом написание может быть неполным и полным, а также различают письмо по степени готовности, как чистовик и черновик.

Говорение, процесс формирования и формулирования мысли, в тот момент, когда происходит произношении е сформулированного текста.

Предметом говорения - является устный текст, который возникает спонтанно.

Объектом говорения – голос того человека, который произносит этот спонтанный текст.

Речевая деятельность имеет несколько видов, представим себе хорошо знакомую ситуацию, когда преподаватель читает лекцию, а студенты записывают.

В этом случае мы наблюдаем все четыре вида речи.

Со стороны преподавателя – чтение и говорение.

Со стороны студентов – слушание и письмо.

Важнейшее средство человеческого общения это язык.

Говорят, что человек занят речевой деятельностью тогда, когда он использует язык для передачи информации другим людям.

То есть - речь - реализация языка, который обнаруживает себя только в речи.

Другими словами, «речь – это деятельность человека, использующего язык в целях общения, выражения эмоций, оформления мысли, познания окружающего мира, для планирования своих действий и пр. Под речью понимают как сам процесс (речевая деятельность), так и его результат (речевые тексты, устные или письменные)».

Приведем сравнение языка и речи в таблице 9.

Таблица 9 – Сравнение языка и речи

Применение образовательных технологий в речевой деятельности

Как нам всем известно, 21 век - век технологий. Ни одна сфера жизни не обходиться без технологий.

Особенно это должно касаться сферы образования.

Как и всем технологиям, так и современным образовательным технологиям должны быть присущи следующие характеристики:

Эффективность – технологии должны приносить максимум пользы и должны бить результативными (гарантировать результат уже в течении пяти лет применения);

Гуманность - технологии должны улучшать качество жизни, например, качество образования;

Универсальность – технологии должны иметь широкий спектр применения, например, одна и также технология должна применяться на разных предметах;

Наукоемкость – технологии должны иметь широкое научное обоснование, которое отражено в докторских исследованиях и монографиях.

Интегрированность – технологии должны быть взаимообусловлены и взаимосвязаны, таким образом, должны усиливать и дополнять друг друга.

Полная структура современных образовательных технологий, предоставлена на рисунке 2.2. Здесь показаны и цели, и средства, и ресурсы и многое другое, на что направлены и на что упираются современные образовательные технологии.

Современные образовательные технологии

Направлены на «цель»

Опирается на «принципы»

Достигаются через «средства»

Приводит к «результатам»