Формы и методы деятельности социального педагога в условиях школы

В соответствии с этим были поставлены следующие задачи:

1. Выявление личностных характеристик школьников;

2. Выявить форму отклоняющегося поведения;

3. Определить личностную направленность подростка;

4. Определить уровень агрессии;

5.Установить вид употребление психоактивных веществ (алкоголь, табак, наркотики);

Методы: наблюдение, беседа, диагностические методики.

С

одержание программы

I. Этап сбора информации:

Цель этапа: подобрать и апробировать подобранные методики.

Содержание этапа:

1. Социологическая информация о подростках (макро среда).

2. Определение уровня социальных качеств личности воспитанников.

3. Выявление особенностей образовательной деятельности (успеваемость, отношение к учению, мотивы учебной деятельности).

4. Наличие социальных отклонений у ребенка (употребление ПАВ, алкоголя, отклонения в поведении);

Методы, используемые на этапе:

Беседы, анкетирование, частные методики:

проведение беседы со специалистами учреждения (с социальным педагогом) план беседы и ответы представлены в приложении;

Необходимые для достижения поставленной цели направления, а также методы и методики изучения и формы фиксации результатов представлены в сводной таблице 4.

Таблица 4

Банк диагностических методик по выявления девиантного поведения подростков в условиях школы

Полное описание методик представлено в Приложениях: 2,3,4,5,6.

Форма фиксации результатов:

Протоколы, заполнения анкет.

II. Этап обработки и систематизации информации

Цель этапа: обобщить и систематизировать полученные данные экспериментального изучения.

Содержание этапа:

1. Сделать качественную оценку уровня отклоняющегося поведения подростков.

2. Проанализировать картину основных отклонений и недостатков учащихся.

3. Проинтерпретировать данные по употреблению психоактивных веществ подростками.

4. Проанализировать анкетные данные по установлению личностных направленностей подростков.

Методы:

Качественная и количественная характеристика обработки данных результатов.

Форма фиксации:

Социально-педагогическая характеристика.

III. Этап конструирования выводов

Цель этапа: обобщить полученные результаты исследования по выявлению уровня девиантного поведения подростков в условиях школы.

Содержание этапа:

Определить пути направления по профилактической деятельности социального педагога с девиантными подростками.

Методы: Анализ качественной характеристики полученных данных.

Формы:

Обобщённая социально-педагогическая характеристика.

Экспериментальное изучение проводилось на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» п. Шексна.

В исследовании принимали участие дети старшего школьного возраста (подростки) в количестве 96 человек.

Наблюдение и беседы с классным руководителем классов показали, что группа из определённых подростков (юношей) часто использует агрессивные приемы и ругательство по отношению к одноклассникам – сверстникам и также к младшим ребятам. Также совершают противозаконные действия (портят школьную мебель и имущество, были зафиксированы кражи, прогулы уроков). По отношению к девочкам более сдержаны, но проявляется вербальная и косвенная агрессия, сквернословие. Также девочки-подростки сквернословят, применяют вербальную и физическую агрессию друг к другу, к взрослым и младшим воспитанникам.

Далее мы применили методики для изучения личностных характеристик подростков-старшеклассников, рассмотрим полученные результаты:

Результаты по методике «Развитие социальных качеств» (Н.И. Махова) представлены на диаграмме 1

Количественные результаты данной методики представлены в таблице 5. «Диагностика уровня социального развития личности» (Н.И. Махова)

Диаграмма 1. Уровень социального развития подростков

Таблица 5

Уровень развития социальных качеств личности учащихся