Формы и методы деятельности социального педагога в условиях школы

1) 36 (38%) человек показали высокий уровень развития всех социальных качеств личности.

Данная группа детей положительно проявляют социальные характеристики личности такие как: патриотизм, коллективизм, гуманность, честность, стремление быть сильным, ловким, закаленным. Подростки эстетически развиты, любознательны, скромны, самокритичны, дисциплинированны, добросовестно относятся к труду.

2) 40 (42%) человек показали средний уровень развития социальных качеств личности, нами было выявлено, что у подростков развита половина качеств: честность, стремление быть сильным, ловким, закаленным.

3) 20 (20%) подростков имеют низкий уровень социального развития личности, учащиеся не знают истории родины, не придают ни какого значения современным важнейшим событиям в стране; не проявляют чувство гордости за свою Родину, отрицательно относятся к добровольному участию в труде на общую пользу. Не стараются принимать живое участие во всех делах своей группы и класса, нет привычки оказывать товарищам бескорыстную помощь.

Таким образом, данная категория детей нуждается в развитии социально-личностных качеств.

Результаты по методике «Определение направленности личности» Б. Басс, представлены на диаграмме 2.

Диаграмма 2 Направленность личности подростков

1) 46% – направленность личности на себя.

2) 17% – направленность личности на общение.

3) 37% – направленность личности на дело.

Количественные результаты данной методики представлены в таблице 6.

Таблица 6

Направленность личности учащихся

Интерпретация результатов показала, 45 (46%) человек направленность личности на себя. У данной группы подростков определяется ориентация на прямое вознаграждение, испытуемые не умеют сотрудничать, часто конфликтуют как со сверстниками так и со взрослыми. Проявляется агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность на замечания и тревожность.

У 15 испытуемых (17%) подростков направлена ориентация па совместную деятельность, но часто и в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

36 подростков (37%) показали направленность личности на дело. Данная группа детей проявляет заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше и быстрее, проявляется ориентация па деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Подростки выбранное дело доводят до конца, привлекают мнение значимых людей, руководствуются данными литературных источников.

Таким образом, подавляющее большинство подростков ориентируют свою личность на себя, это подтверждает не умение общаться, строить диалог, как со сверстниками, так и с взрослыми. Группа испытуемых не заинтересована в выборе делового общения и самоопределения в жизни, что мешает качественной социализации подростка в будущем.

Результаты по методике «Степень сформированности воспитанности у детей» Л.М. Фридмана, представлены на диаграмме 3.

Диаграмма 3. Уровень развития воспитанности подростков

Количественные результаты данной методики представлены в таблице 7.

Таблица 7

Уровни сформированности воспитанности учащихся

30 (32%) учащихся показали высокий уровень воспитанности, дети совершают положительные поступки, оказывают помощь сверстникам и педагогам. Личностные качества были ранжированы таким образом: ум, доброта, трудолюбие, верность, общительность, скромность, сила воли, любознательность.

45 (47%) человек показали средний уровень воспитанности, у данной группы детей отмечаются незначительные отклонения в поведении (насмешки, обзывания (не ругательского характера), пререкания с одноклассниками). Личностные качества были ранжированы таким образом: принципиальность, смелость, находчивость, гордость, щедрость, хитрость, жизнерадостность, общительность.

21 (22%) учащихся показали низкий уровень воспитанности, дети проявляют неадекватные поведенческие реакции по отношению к окружающим (сквернословие, физическая агрессия).

Результаты по методике «Склонности к отклоняющемуся поведению» Р.В. Овчаровой, представлены на диаграмме 4.

Диаграмма 4. Наличие склонности к отклоняющемуся поведению

Количественные результаты данной методики представлены в таблице 8.

Таблица 8

Проявления социально-отклоняющегося поведения учащихся