Методика формирования общественных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности

Повторные результаты проведенной методики выявили: в контрольном классе у 21% (5 чел.) низкий уровень, 25% (6 чел.) – средний, 33% (8 чел.) выше среднего, 21% (5 чел.) – высокий уровень. А в экспериментальном классе: низкий уровень – 4% (1 чел.), средний – 25% (6 чел.), выше среднего – 38% (9 чел.), высокий уровень – 33% (8 чел.)

Таблица 8 – Сравнительные результаты диагностики развития в

оспитанности учащихся контрольного класса

Результаты методики «Способность младших школьников к познанию общечеловеческих духовных ценностей» показали значительные изменения внутри группы экспериментального и контрольного классов.

Результаты диагностики сформированности способностей младших школьников к познанию общечеловеческих духовных ценностей экспериментальной и контрольной группы представлены в таблицах 9, 10.

Таблица 9 – Сравнительные результаты диагностики сформированности способностей учащихся к познанию общечеловеческих духовных ценностей контрольного класса

Повторные результаты проведенной методики выявили: в контрольном классе у 17% (4 чел.) низкий уровень, 8% (2 чел.) – пограничный уровень, 38% (9 чел.) – достаточный, 25% (6 чел.) – хороший и 12% (3 чел.) высокий уровень. А в экспериментальном классе: низкий уровень – 5% (1 чел.), пограничный уровень – 12% (3 чел.), достаточный уровень – 29% (7 чел.), хороший уровень – 25% (6 чел.), высокий уровень – 29% (7 чел.).

Таблица 10 – Сравнительные результаты диагностики сформированности способностей учащихся к познанию общечеловеческих духовных ценностей экспериментального класса

Результаты на контрольном этапе эксперимента показали, что проведенная нами работа в экспериментальном классе оказалась эффективной, поскольку динамика сформированности общественных ценностей у младших школьников в этом классе оказалась выше, чем в контрольном классе.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил сделать вывод, что тема нашего исследования актуальна в современном мире и ей уделяется очень много внимания. Внеурочная деятельность обладает обширным потенциалом по формированию общественных ценностей. Такие формы работы, как экскурсии, КТД, кружковая деятельность способствуют активному вовлечению школьника в мир общественных ценностей, привлечению его к общественно-полезному труду.

Понятие «общественные ценности» в педагогике подчеркивает единую социальную функцию, цель, содержание и направленность воспитания, в какой бы стране оно не осуществлялось. Понятие «общественные ценности», как социальная установка, включает в себя познавательный, эмоциональный и поведенческий компоненты.

В ходе исследования мы изучили теоретические основы формирования общественных ценностей у младших школьников: возрастные особенности формирования общественных ценностей у младших школьников, способы формирования общественных ценностей.

На базе МБОУ гимназии №88 г. Краснодара был проведен педагогический эксперимент, который длился с октября по март. На констатирующем этапе эксперимента мы продиагностировали исходный уровень отношений учащихся к общественным ценностям. На формирующем этапе эксперимента нами были реализованы следующие условия: 1) формирование общественных ценностей будут наиболее успешными, если к организации творческой и трудовой деятельности привлекать самих учащихся и родителей; 2) отбор и структуризацию методов осуществлять в соответствии с видами внеурочной деятельности и планируемыми результатами 3-х уровней. Результаты контрольного этапа эксперимента показали, что проделанная нами работа была эффективна. Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась. Цель достигнута. Задачи выполнены.