Развитие информационной компетенции учащихся средствами метода учебных проектов на уроках английского языка

Таким образом, проблема – недостаточный уровень развития информационной компетенции у учащихся 8 класса. Предположение, что учебный проект обеспечит развитие информационной компетенции при условии, что учащиеся будут работать самостоятельно при составлении проекта, постоянно консультироваться с учителем, но при этом учитель должен правильно составить план действий, что упростит задачу учащимся.

План работы над учебным проектом

Описание опыта работы над учебным проектом

В данной части мы подробно рассмотрим этапы работы над учебным проектом.

13.01.2011.

Класс: 8б

Материалы: учебник, анкета для учащихся, анкета для учителя.

Цель: познакомить с понятием учебный проект, выявить проблему в данном классе.

Первый день был введением в проектную деятельность. Учащиеся вспоминали, что такое проект, давали определение данному понятию. Также разобрали основные этапы работы над проектом, таким образом, выяснилось, что цель нашего проекта создать конечный продукт – брошюрку, для расширения знаний у учащихся на тему «Спорт». Тема была подобрана в соответствии рабочей программой.

Задачи:

- выявить популярные виды спорта в Великобритании;

- написать об известных спортсменах и их рекордах;

- написать свое отношение к спорту.

Использовался метод исследования, при котором учащиеся самостоятельно добывают информацию, более того этот метод обучения призван обеспечить развитие у учащихся способностей творческого применения знаний, что вполне оправдывает учебный проект. Результатом, которого является проектный продукт.

Далее, из анкеты для учителя мы выяснили, что материалов данных в учебнике Кузовлева для 8 класса будет недостаточно для создания продукта, она предлагает использовать дополнительных материал из других источников. Кроме того, учитель отметил наиболее важные критерии оценивания на ее взгляд, которые и были представлены учащимся. Критерии выглядят следующим образом:

степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом – 1 балл

количество новой информации использованной для выполнения проекта – 10 баллов

степень осмысления использованной информации – 1 балл

уровень сложности и степень владения использованными методиками – 1 балл

оригинальность идеи, способа решения проблемы – 10 баллов

осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования – 1 балл

уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности – 1 балл

владение рефлексией – 1 балл

творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации – 1 балл

социальное и прикладное значение полученных результатов – 1 балл

Общее количество баллов – 28, соответственно оценки выставлялись следующим образом: «5» - 28-26 баллов, «4» - 25-20, «3» - 19-14. Эти критерии были представлены для мотивации учащихся, так как они предельно четки и ясны и они являются некой опорой для учащихся.

Результатом нашей работы будет брошюра на тему «Спорт».

Вывод: учащиеся вспомнили что такое проект в общем, подробно рассмотрели этапы учебного проекта и поставили для себя цель и задачи, которые необходимо решить. Кроме того, определили конечный продукт их проектной деятельности.

17.01.2011

Цель: составить график работы над учебным проектом.

На следующий день после того как мы определили тему для проекта, выделили задачи, выявили проблему, рассмотрели критерии оценивания было решено составить график работы над проектом. В первую очередь это распределение на группы, пары или индивидуально. После совещания класса получилось следующее: 3 пары и 4 индивидуально, групп не было. Далее - выбор тем исследования большой темы «Спорт». Получилось следующим образом: “Windsurfing” – Краковцева Катя, “Basketball” – Курбатова Катя, “The history of football” – Хаджимуратова Лариса и Апанович Катя, “Famous sportsmen in Britain” – Менгимуратова Азиза и Мамедова Света, “Games of XIV Olympiad in GB 1948” – Попова Вика, “Wrestling” – Максимов Саша и Пресняков Степа. После распределения группы следующим заданием было обсудить план работы в парах, т.е учащиеся в парах составляли свои планы и распределяли задания, которые должен выполнить тот или иной учащийся, что уже конкретизирует задачу каждого из них и дает четкое направление «что делать дальше». Задачи выглядели примерно следующим образом: источники, сбор и хранение информации, самоконтроль по критериям оценивания, корректировка собранного материала, оформление проекта. Таким образом, исходя из проделанной работы в этот день, можно сказать, что были использованы методы стимулирования и мотивации.

Вывод: учащиеся замотивированы и готовы приступить к поиску информации и дальнейшей работы с ней.

18.01.2011

Цель: научить учащихся работать с учебной литературой.

В этот день мы работали с одним из компонентов информационной компетенции как умение работать с учебной литературой, а в частности выделять в тексте главное, сокращать его до нескольких строк, не искажая смысл, а также находить в тексте необходимую информацию.

Для этого был использован учебник Кузовлева, упражнение 7 на странице 119. И первое задание звучало так: прочитайте про олимпийские игры. Заполните таблицу, т.е поисковый вид чтения (reading for specific information). Учащиеся должны были прочитать текст, найти необходимую информацию и заполнить таблицу. Затем используя эту таблицу рассказать, о чем говорится в тексте. Выглядело это задание следующим образом:

7.3) Read about the Games. What information does the text suggest? Fill in the table.