Обучение монологической речи учеников 10 класса на уроках английского языка

Кроме того, стоит учитывать и индивидуально - возрастные особенности обучаемых. Возрастная психология выделяет, как известно, три группы школьников и дает им примерно следующую характеристику:

1. Младший школьный возраст (I- IV классы);

2. Средний школьный возраст (V – VII классы);

3. Старший школьный возраст (VIII- XI классы).

В данной работе нас интересует последняя категория

обучаемых.

Как говорил Блонский П.П. «Мышление старшеклассников представляет собой завершающую ступень зрелости, оно становится, с одной стороны, детализирующим, а с другой стороны, связывающим, генерализирующим, способным разработать планомерно и по правилам».

Старшеклассник отличается относительно высоким культурным уровнем и кругозором, высокой степенью познавательно–логического поведения, определившимися склонностями и интересами, самостоятельностью, умением сосредоточиться, отрицательным отношением к механическим приемам закрепления.

У старшеклассника возникает интерес к стране изучаемого языка, ее истории и культуре. Особый интерес здесь вызывает проблематика нравственных ценностей человеческих отношений, таких тем и текстов, которые позволяли бы сопоставить разные точки зрения, альтернативные подходы, высказывать собственные суждения, спорить и дискутировать.

Итак, в первой главе мы рассмотрели теоретические основы обучения говорению как одному из видов речевой деятельности и теперь можем сформулировать ведущие позиции:

1. Монологическая речь – это одна из двух форм говорения в целом. Она требует более глубокого мыслительного процесса, нежели диалогическая форма говорения, поэтому обычно сам процесс обучения говорению начинается с диалога, постепенно переходя на более высокий уровень, то есть овладение монологической речью.

2. Выделяются следующие характеристики монологической речи:

- Относительно- непрерывный характер высказывания;

- Последовательность и логичность;

- Относительная смысловая законченность, коммуникативная направленность;

- Тематичность высказывания;

- Синтаксическая усложненность.

3. По коммуникативной цели различают следующие монологические высказывания:

- Монолог – описание;

- Монолог – рассуждение;

- Монолог – повествование.

4. Монологическая речь может быть: продуктивной и репродуктивной.

5. Современная методика обучения монологической речи выделяет два пути обучения монологическому высказыванию: «путь сверху» и «путь снизу».

6. Устная монологическая речь имеет специфическую структуру, которая характеризуется:

- более точным отражением нормы языка;

- целенаправленностью сообщения;

- законченностью;

- непрерывностью и развернутостью;

- отсутствием полемичности и дискуссионности;

- меньшей аффектиностью.

7. Монологическая речь сопровождается следующими трудностями:

- низкий уровень владения словарным запасом;

- плохое произношение;

- неумение аудировать, следовательно, и подражать.

- волнение.

Кроме того, в процессе порождения монологического высказывания обучающийся сталкивается со следующими трудностями:

а) определением предмета высказывания;

б) удержанием логической последовательности излагаемых суждений;

в) выбором языковых средств связи.

Отсюда следует то, что процесс обучения монологической речи – крайне сложный и долгий процесс, фундамент которого начинает выстраиваться еще на начальной стадии обучения английского языка. И только в старших классах школьники смогут научиться овладению монологической речи, так как для этого необходимы достаточно широкий кругозор, знание всех правил английского языка, хороший словарный запас.

Методические задания обучения монологической речи на английском языке в 10 классе на примере учебника “New Millennium English”

Методика обучения монологической речи в данной курсовой работе разработана в соответствии с учебником “New Millennium English” 10 класса. Следует сказать, что данный учебник делится на 8 глав:

Unit 1: A good start in life.

Unit 2: Identity.

Unit 3: A time to celebrate.

Unit 4: The root of all evil?

Unit 5: Family issues.

Unit 6: Sports.

Unit 7: Animals.

Unit 8: Computers.

Таким образом, каждая глава содержит определенную тематику, и подразумевает обсуждение определенной темы. Каждая глава учебника содержит тематические тексты, упражнения на грамматику, лексику, письмо, аудирование, а также упражнения на говорение.

Ex. 3a p.9. Reading. Read and listen to the poem.

· Give it a title.

A millionbillionwillion miles from home

Waiting for the bell to go. (To go where?)

Why are they so big, other children?

So noisy? So much at home they

Must have been born in uniform.

Lived all their lives in playgrounds.

Spent the years inventing games

That don’t let me in. Games

That are rough, that shallow you up.

And the railings.

All around, the railings.

Are they to keep out wolves and monsters?

Things that carry off and eat children?

Things you don’t take sweets from?

Perhaps they’re to stop us getting out.

Running away from the lessins. Lessin.

What does a lessin look like?

Sounds small and slimy.

They keep them in glassrooms.

Whole rooms made out of glass. Imagine.

I wish I could remember my name.

Mummy said it would come in useful.

Like wellies. When there’s puddles.

Yelloowwellies. I wish she was here.

I think my name is sewn on somewhere.

Perhaps the teacher will read it for me.

Tea-cher. The one who makes the tea.

Roger McGough

Для начала следует прочитать данное стихотворение учителю, затем, попросить прочитать стихотворение одному (или двум) обучающимся. После прочтения, обучаемые должны перевести стихотворение, затем обсудить его, ответив на следующие вопросы:

1. Who is the main character of this poem?

2. Can you explain the meaning of the following words: lessin, glassrooms, tea-cher?

3. What the main character describes in the poem?

Ответив на вопросы, обучаемые должны дать название для стихотворения, например: “First day at school”, “The end of childhood”, “I am afraid”, “I have grown up” - и так далее. После того, как каждый из обучаемых предложил свой вариант, весь класс выбирает самое подходящее название.