Зарубежные стажировки как фактор повышения методический культуры учителя иностранного языка

О повышении методической культуры педагогического коллектива свидетельствовали: включённость педагогов в инновационную деятельность (81,00% учителей), в методическую работу; участие в экспертной деятельности муниципальных, окружных образовательных структур; руководство временными творческими коллективами, предметными объединениями; участие и выступления с докладами на научно-практических конфер

енциях российского, межрегионального, окружного и городского уровней (56,60% учителей за 4 года); публикации (с 2010 по 2014 год у 51,00% учителей). Успешно осуществлялись информатизация и профилизация образования, созданы базы данных образовательной статистики. Расширилась система социального партнёрства школы.

Таким образом, суммирующая оценка результатов прохождения зарубежной стажировки учителями иностранных языков показала, что это способствовало повышению их методической культуры в целом.

Изучая состояние сформированости методической культуры учителей иностранных языков, на основании проведеного анкетирония, мы пришли к выводу, что наибольшему ее повышению способствуют зарубежные стажировки.

Наибольшим спросом пользуются программы стажировок, как: гость в зарубежной семье, программы помощника в семье Au pair, образовательные обмены (программы непродолжительного обучения в колледже или университете); программы профессиональной подготовки, курсы повышения квалификации, семинары для специалистов и т.д.

При определенных условиях и при использовании соответствующих путей формирования методической культуры, при правильной организации влияния внешних и внутренних факторов может в значительной массы учителей иностранных языков повысить урівень их методической культуры.

О повышении методической культуры педагогического коллектива свидетельствовали: включённость педагогов в инновационную деятельность (81,00% учителей), в методическую работу; участие в экспертной деятельности муниципальных, окружных образовательных структур; руководство временными творческими коллективами, предметными объединениями; участие и выступления с докладами на научно-практических конференциях российского, межрегионального, окружного и городского уровней (56,60% учителей за 4 года); публикации (с 2010 по 2014 год у 51,00% учителей). Успешно осуществлялись информатизация и профилизация образования, созданы базы данных образовательной статистики. Расширилась система социального партнёрства школы.

Таким образом, суммирующая оценка результатов прохождения зарубежной стажировки учителями иностранных языков показала, что это способствовало повышению их методической культуры в целом.

Исходя, из поставленных задач, мы пришли к следующим выводам:

1. Раскрыли сущность методической культуры учителя иностранного языка. Отметили, методическая культура – важнейшим элементом педагогической культуры и формируется на базе как педагогической, так и общей культуры, а также на базе овладения системой знаний, в частности: научно-теоретических основ преподаваемой дисциплины; основ психолого-педагогической науки; методики преподавания; основных идей и технологий мастеров педагогического труда; основных социальных запросов и требований общества к образованию.

2. Раскрыто компоненты методической культуры учителя иностранного языка (мотивационно-ценностного, когнитивного, операционно-деятельностного, личностно-творческого и рефлексивного), где каждый из выше перечисленных определяется общей, профессиональной и педагогической культурой, знаниями методики и технологий, а также уровнем сформированности методической культуры.

3. Раскрыли факторы формирования методической культуры учителя иностранных языков: внешние (политических решений, образовательных реформ, нормативных требований, экономических условий) и внутренние (к которым относятся значимые для учителей нормы и ценности, освоения компетенции и технологии, устойчивые отношения и поступки). Если внешние факторы оказывают на методическую культуру обновляющее влияние, то изнутри она направлена на собственную консервацию, закрепляя в коллективном профессиональном сознании учителей "вечные истины" педагогического успеха. В этом взаимодействии внешних и внутренних импульсов и продолжаем существовать и методическая культура как педагогическая реальность.

4. Изучили опыт работы учителя иностранного языка по формированию у них методической культуры и по результатам исследования проанализировали программы прохожления стажировок за рубежом, которые способствуют повышению их методической культуры.

Проведенный анализ количественных и качественных результатов экспериментальной работы показал, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, задачи научного поиска решены, цель исследования достигнута.