Формы активного обучения биологии

Урок по методу “снежный шар”. Эта форма сложна по своей методике. К планам урока обязательно добавляются проблемные дискуссионные вопросы, решить которые легче в малой группе. Объединяем учеников в группы по двое-трое, давая возможность обсудить проблему на протяжении 5 мин. Следующий шаг – объединение малых групп по две, а в конечном результате – в одну-две большие, чтобы постепенно, анализиру

я сложный вопрос, собрать достаточно материала и совместно решить проблему. Отвечают преимущественно ученики, которые осведомленные по этому вопросу или те, кого выдвигает группа (группы).

Использование активных методов и форм

В учебно-воспитательном процессе по биологии используются следующие активные формы и методы: работа в малых группах, и дискуссии, турниры, диспуты, дебаты, «мини-уроки», мозговой штурм, деловые и имитационные игры.

Рассмотрим использование интерактивного методов и приемов на примере фрагмента урока по теме «Общая характеристика птиц. Внешнее строение птиц»(7 класс). На этапе опроса домашнего задания нами использованы эвристическая беседа с элементами интерактивного взаимодействия и мозговой штурм.

Вопросы для беседы:

1) Какие черты строения пресмыкающихся превратили их в наземных животных?

2) Что изменилось в покровах тела и скелете пресмыкающихся по сравнению с амфибиями?

3) Существовали ли среди рептилий летающие формы, какие они имели адаптации к образу жизни?

Эвристическая беседа с элементами интерактивного взаимодействия: Кто такие птицы?

Теплокровные яйцекладущие наземные позвоночные, все признаки строения и функций которых направлены на полет.

В подавляющем большинстве летающие организмы. Есть нелетающие формы, хорошо приспособленные к передвижению на открытых пространствах суходола, а также виды, приспособленные к жизни в водной среде. Распространены на всех континентах, во всех климатических зонах (космополиты). Питаются в основном живыми организмами но есть и растительноядные виды.

2. Особенности внешнего строения птиц, их форма тела и размеры (проектная работа)

Исследовательская деятельность учеников с использованием мультимедийной презентации и материала учебника и сообщение членов проектной группы в виде обобщения

Тело птиц имеет двустороннюю симметрию и состоит из головы, туловища, конечностей и хвоста. Есть два пара конечностей, первая из которых видоизменена у крыла. Четко выражена шея, которая имеет высокую подвижность. Форма тела обтекаема. Размеры колеблются в пределах от нескольких сантиметров (колибри) – до более чем двух метров (африканский страус).

Покровы тела (мозговой штурм)

Прогностическая деятельность учеников в виде «мозгового штурма»:

спрогнозировать, какие признаки должна иметь кожа птиц.

Кожа тонкая, лишенная желез, довольно крепкая, покрытая пером. Перья размещены на определенных участках (птеридиях). Есть участки, свободные от пера (аптерии). Кожной железой птиц является копчиковая. Она размещена под основой хвоста и хорошо развита у водных видов. У некоторых наземных видов (страусы, дрофы) отсутствует.

каким является оперение по своему происхождению, из чего оно могло возникнуть

Оперение возникло из роговых чешуек эпидермиса, присущего пресмыкающимся. Этапы его возникновения неизвестны, но оно является производным кожи и может удовлетворять два требования: быть легким и крепким одновременно.

Система форм активного обучения учащихся на примере темы "Птицы"

Тематический раздел "Птицы" является этапом формирования базовых биологических компетентностей учеников по разделу "Биология животных".

Изучения данного раздела со стопроцентным привлечением учеников класса к активным формам работы с использованием мультимедийных средств является довольно трудной задачей. Трудности обусловлены как объективными, так и субъективными причинами. Во-первых, для успешной работы в проектной группе ученики должны владеть основами работы с компьютером, навыками поисковой работы в Интернете, создания мультимедийных презентаций и т.п. Во-вторых, довольно трудно постоянно использовать для работы на уроках биологии кабинет информатики без продолжительных перемен расписания. Именно поэтому целесообразно соединить обычную работу по формированию базовых компетентностей учеников с созданием проектной группы для самостоятельной работы над проектом "Биология птиц".

Для тесного взаимодействия частей класса во время урока, необходимо комбинировать и объединять работу проектной группы с деятельностью остального ученического коллектива с использованием методов и форм активного взаимодействия сформированных групп. Что касается формирования проектной группы, то оно может осуществляться на основе предыдущего анкетирования и анализа деятельности учеников по усвоению предыдущих тем курса с использованием мультимедийных средств.

Сформированная проектная группа получила задачи по созданию проекта "Биология птиц", конечными продуктами которого будут мини-справочник "Биология птиц" и ученические мультимедийные презентации соответственно тематике занятий.

Кроме проектной, необходимо использовать и другие формы и методы активного обучения. Их использование на каждом уроке по тематическому разделу «Птицы» представлено в таблице 3.

Таким образом, мы можем сделать следующий вывод. Каждый учитель имеет право избирать такие активные формы работы, которые соответствуют цели биологии как учебной дисциплины. Безусловно, преподавание биологии в школе требует изменений. Этот процесс длительный. Он будет зависеть, прежде всего, и от активности учеников, от их желания постоянно самосовершенствоваться по этому предмету.

Таблица 3 – Активные формы и методы обучения по тематическому разделу «Птицы»