Разработка диагностического комплекса для обследования речевого развития детей раннего возраста
Задание .1.
Цель: обследование воспроизведения ритма серии простых ударов.
Оборудование. Барабан.
Инструкция: «Послушай и повтори».
Логопед простукивает серию простых ударов //-//…….
Задание 2.
Цель: обследование воспроизведения ритма серии простых ударов. Оборудование. Барабан.
Инструкция: «Послушай и повтори».
Логопед простукивает серию простых ударов ///-///……
….
Задание 3.
Цель: обследование воспроизведения ритма серии простых ударов. Оборудование. Барабан.
Инструкция: «Послушай и повтори».
Логопед простукивает серию простых ударов //-/-//-/…… .
Критерии оценки обследования слухового ритма.
1 балл – ребёнок не выполняет задание или выполняет неправильно.
2 балла – ребёнок справляется с заданием со второй попытки.
3 балла – ребёнок самостоятельно справляется с заданием.
Блок 3. Цель: обследование артикуляционной моторики.
Задание .1.
Цель: выявление умения удерживать язык широким и узким.
Инструкция: Логопед просит ребенка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удержать его в таком положении. Затем ребенка просят приподнять язык вверх и сделать его узким.
Задание 2.
Цель: выявление состояния боковых краев языка и умение касаться кончиком языка поочередно правого и левого углов рта.
Инструкция: Логопед просит ребенка приоткрыть рот, улыбнуться, высунуть язык вперед и выполнить им движение от левого угла рта к правому и наоборот, соблюдая ритм маятника (тик-так).
Задание 3.
Цель: выявление умения переходить с одной артикуляционной позы в другую.
Инструкция: Логопед просит ребенка улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы, затем вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой.
Критерии оценки уровня сформированности артикуляционной моторики.
1 балл – отсутствие удержания поз, трудности переключения речевых движений.
2 балла – незначительные трудности в удержании поз и переключении.
3 балла – четкое выполнение движений.
Блок 4. Цель: выявление синтаксических и морфологических аграмматизмов.
Задание 1.
Цель: выявление умений составлять простое распространённое предложений по сюжетной картинке.
Оборудование. Сюжетная картинка: «Девочка поливает цветы».
Инструкция: Логопед показывает картинку и задает вопрос: «Что происходит на картинке?».
Ответ ребёнка: Девочка поливает цветы.
Задание 2.
Цель: выявление умений согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде.
Оборудование. Предметные картинки: вишня, лимон, яблоко.
Инструкция: Логопед показывает предметные картинки и задает вопросы:
«Лимон какой по цвету?»; «Вишня какая по цвету?»; «Яблоко какого цвета?».
Ответы ребёнка: Лимон желтый. Вишня красная. Яблоко зелёное.
Задание 3.
Цель: выявление умений употреблять в предложении предлог под в простом предложении по сюжетной картинке.
Оборудование. Сюжетная картинка: «Мячик лежит под столом».
Инструкция: Логопед показывает картинки и даёт задание: «Внимательно посмотри на картинку. Ответь на вопрос: «Где лежит мячик?»
Ответ ребёнка: «Кубик лежит под книгой».
Критерии оценивания умений и навыков строить предложения, грамматически согласовывать слова в предложении.
1 балл – ребёнок не справился с заданием.
2 балла – ребёнок справляется с заданием с помощью педагога или со второй попытки.
3 балла – ребёнок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопрос.
Блок 5. Цель: выявление уровня развития мелкой моторики.
Задание .1.
Цель: выявление умения удерживать позу кисти руки.
Инструкция: «Сделай как я».
Логопед ставит руку на локоть, выпрямляет и разводит в стороны указательный и средний пальцы, остальные пальцы зажимает в кулак.
Задание 2.
Цель: выявление развития тонких движений пальцев рук.
Оборудование. Спички.
Инструкция: Логопед выкладывает из спичек кружок. Затем просит ребенка сделать такой же.
Задание 3.
Цель: выявление развития мелкой моторики, точных движений пальцев рук.
Оборудование. Карандаш, рисунок.
Инструкция: «Раскрась рисунок».
Критерии оценки развития мелкой моторики.
1 балл – ребёнок не справился с заданием.
2 балла – ребёнок справляется с заданием с помощью педагога, при раскрашивании выходит за поля рисунка.
3 балла – ребёнок самостоятельно справляется с заданием, раскрашивает аккуратно, не выходит за поля рисунка.
Блок 6. Цель: обследование связной речи.
Задание .1.
Цель: выявление сформированности навыков пересказа.
Оборудование. Книга со сказкой «Колобок».
Инструкция: «Я сейчас буду читать сказку. Слушай внимательно и постарайся запомнить ее. Когда я закончу, ты должен будешь рассказать эту сказку».
Критерии оценки развития связной речи.
1 балл – пересказ не доступен для ребенка.
2 балла – ребёнок пересказывает сказку с помощью педагога.
3 балла – ребёнок пересказывает сказку по вопросам.
Учитывая, что диагностический комплекс состоял из 16 заданий, мы предлагаем использовать следующую шкалу для определения уровня речевого развития.
16-29 баллов – низкий уровень речевого развития.
30-39 баллов – средний уровень речевого развития.
40-48 баллов – высокий уровень речевого развития.
Результаты проведённого логопедического обследования детей экспериментальной группы по выявлению уровня речевого развития приведены в таблице 3.
Таблица 3. Результаты изучения речевого развития детей 2,5-3 лет (в экспериментальной группе)
Имя ребёнка |
ФС |
Ритм |
Артикуляц. моторика |
Фраза |
Мелкая моторика |
Пересказ |
Итого | |||||||||||
1.Тимур К. |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
29 | |
2.Илья Ш. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
18 | |
3.Алена С. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
18 | |
4.Настя М. |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
32 | |
5.Ксюша М. |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
33 | |
6.Диана О. |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
36 | |
7.Дима С. |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
29 | |
8.Ирина П. |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
31 | |
9.Женя Г. |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
24 | |
10.Алена |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
31 | |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Обучение построению и использованию компьютерных моделей в базовом курсе информатики
- Позакласна робота з іноземної мови у середній загальноосвітній школі
- Проектирование уроков по теме "Площади плоских фигур"
- Занимательный русский язык
- Коррекционно-развивающая программа для детей с псевдобульбарной дизартрией
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения