Разработка диагностического комплекса для обследования речевого развития детей раннего возраста

Проанализировав результаты исследования речевого развития детей экспериментальной и контрольной группы, и произведя необходимые расчёты, мы определили у детей уровень речевого развития.

Экспериментальная группа У 5 детей экспериментальной группы имеют низкий уровень речевого развития, что составляет 50%. У 5 детей экспериментальной группы был выявлен средний уровень речевого развития, что

составляет 50%. Высокий уровень речевого развития у детей экспериментальной группы не выявлен. Отразим процентные показатели условного распределения детей экспериментальной группы в круговой диаграмме на рисунке 1.

Рисунок 1. Условное распределение детей, вошедших в эксперементальную группу, в соответствии с выявленными уровнями речевого развития

Контрольная группа

У 4 детей контрольной группы был выявлен низкий уровень речевого развития, что составляет 40%.

У 6 детей контрольной группы – средний уровень речевого развития, что составляет 60%

Высокий уровень речевого развития у детей контрольной группы не обнаружен.

Отразим процентные показатели условного распределения детей контрольной группы в круговой диаграмме на рисунке 2.

Рисунок 2. Условное распределение детей, вошедших в контрольную группу, в соответствии с выявленными уровнями речевого развития

Таким образом, у 50% детей экспериментальной группы и у 40% детей контрольной группы выявлен низкий уровень речевого развития.

У 50% детей экспериментальной группы и у 60% детей контрольной группы выявлен средний уровень речевого развития.

В ходе качественного анализа результатов диагностического обследования детей экспериментальной и контрольной группы было выявлено, что наибольшие трудности у детей вызывали задания на исследование фонематического слуха, слухового ритма, артикуляционной моторики. Дети испытывали затруднения в согласовании имени прилагательного с именем существительным в роде, в употреблении предлогов, при пересказе сказки. Дети с трудом выполняли задание на выявление умений составлять простое распространённое предложений по сюжетной картинке. Итак, в результате использования специально разработанных диагностических приёмов было проведено обследование речевого развития детей раннего возраста в экспериментальной и контрольной группе. Результаты констатирующего этапа эксперимента свидетельствуют о нарушении речевого развития, как в экспериментальной, так и в контрольной группах.

Педагогическая работа по профилактике речевых нарушений у детей раннего возраста

Основной целью формирующего этапа эксперимента являлась разработка программы для профилактики нарушений речи у детей раннего возраста.

Основными задачами формирующего этапа эксперимента являлись:

1. Определить основные направления работы по профилактике нарушений речи у детей раннего возраста для учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя и родителей.

2. Разработать программу по профилактике нарушений речи у детей раннего возраста.

3. Составить перспективное планирование профилактической работы нарушений речи у детей раннего возраста.

4. Апробировать программу в условиях экспериментальной группы на базе МБДОУ комбинированного вида детский сад № 3 «Хрустальный башмачок» города Тамбова.

С детьми контрольной группы занятия по развитию речи проводили воспитатели по программе «Детство».

Экспериментальная программа по профилактике речевых нарушений у детей раннего возраста

Пояснительная записка.

Одной из основных целей реализации программы дошкольного образования является развитие детской речи. В связи с увеличением числа новорожденных, имеющих недостатки в психофизическом развитии работу по профилактике нарушений речи необходимо проводить с раннего возраста.

Цель программы: профилактика нарушений речи у детей 2,5-3 лет.

Работа по этой программе проходила в 6 этапов. Для реализации этой программы нами был подобран и адаптирован набор игр, который состоит из шести блоков: 1 блок – игры, направленные на развитие фонематического слуха; 2 блок – игры, направленные на развитие слухового ритма; 3 блок – игры, направленные на развитие артикуляционной моторики; 4 блок – игры, направленные на развитие мелкой моторики; 5 блок – игровые упражнения, направленные на усвоение морфологических и синтаксических правил построения предложений; 6 блок – игровые упражнения, направленные на формирование навыков пересказа.

Игровые упражнения направлены на профилактику речевых нарушений у детей раннего возраста и подчинены основной цели профилактической работы – предотвращение нарушений речи в дошкольном возрасте.

Реализация программы предполагает наличие для каждого этапа занятий индивидуального наглядного материала (картинок), который позволяет обеспечить:

- высокую активность детей;

- полный контроль усвоения знаний и навыков;

- более экономное использование учебного времени.

Все занятия проводятся в форме дидактических игр, игровых упражнений, занимательных заданий.

Экспериментальная программа предполагает вовлечение в профилактическую работу воспитателей и родителей с целью закрепления навыков, сформированных учителем-логопедом и музыкальным руководителем.

Раздел 1. Основные направления работы по профилактике нарушений речи у детей раннего возраста.

Основные направления работы по профилактике нарушений речи у детей раннего возраста для учителя-логопеда.

1. Разработка комплекса игровых упражнений по профилактике речевых нарушений у детей раннего возраста.

2. Разработка перспективного планирования специальной программы игровых упражнений по профилактике нарушений для детей 2,5-3 лет (сроком на 3 месяца).

3. Проведение консультаций для воспитателей по использованию программы игровых упражнений по профилактике речевых нарушений.

4. Проведение консультаций для музыкального руководителя по использованию программы игровых упражнений по профилактике речевых нарушений.

5. Проведение консультаций для родителей по использованию игровых приёмов с детьми дома.

6. Координирование профилактической работы воспитателей, музыкального руководителя и родителей по использованию программы игровых упражнений по профилактике нарушений речи с целью их предупреждения.

Основные направления работы по профилактике нарушений речи у детей раннего возраста для воспитателя.

1. Закрепление умений полученных на занятии учителя-логопеда по профилактике нарушений речи на фронтальных занятиях.

2. Контролирование речи детей на протяжении всех режимных моментов.

Основные направления работы по профилактике нарушений речи у детей раннего возраста для музыкального руководителя.

1. Закрепление и контроль слухового ритма детей раннего возраста.

Основные направления работы по профилактике нарушений речи у детей раннего возраста для родителей.

1. Закрепление умений полученных на занятии учителя-логопеда по профилактике нарушений речи в домашних условиях в вечернее время и в выходные дни.