Разработка диагностического комплекса для обследования речевого развития детей раннего возраста

3. Обработаны результаты и сделаны выводы по данным обследования.

4. В ходе работы была теоретически обоснована и экспериментально апробирована программа по профилактике нарушений речи у детей раннего возраста.

Результаты констатирующего эксперимента, целью которого являлось изучение уровня речевого развития детей раннего возраста, показали, что у 50% детей раннего возраста эксперимента

льной группы и у 40% детей раннего возраста контрольной группы выявлен низкий уровеньречевого развития. У 50% детей экспериментальной группы и у 60% детей контрольной группы среднийуровень речевого развития.

Основной целью формирующего эксперимента была апробация программы по профилактике нарушений речи у детей раннего возраста. Профилактическая работа организовывалась по четырем направлениям: для учителя-логопеда, музыкального руководителя, воспитателей и родителей.

Апробировалась разработанная программа ежедневно на фронтальных занятиях в течение 3 месяцев (февраль, март, апрель) с детьми в экспериментальной группе.

После проведения профилактической работы нами было проведено повторное диагностическое исследование уровня речевого развития детей раннего возраста, с целью проверки эффективности влияния педагогической программы по профилактике речевых нарушений.

Сравнительный количественный анализ показал, что профилактическая работа по экспериментальной программе по профилактике нарушений речи у детей раннего возраста экспериментальной группы дала более эффективные результаты, чем у детей контрольной группы. Эти факты подтверждаются наличием положительной динамики высокого уровня речевого развития: 3 детей (30%) экспериментальной группы достигли высокого уровня, 2 ребёнка (20%) остались на низком уровне, а у 5 детей остался средний уровень (50%). В контрольной группе низкий уровень остался у 2 детей (20%), а среднего уровня достигли 8 детей (80%).

Следовательно, наша гипотеза о том, что эффективная профилактика задержки речевого развития в раннем возрасте будет способствовать предотвращению нарушений речи в дошкольном возрасте, подтвердилась.

Приложения

Приложение № 1. Картинный материал для выявления умений составлять простое распространенное предложение

Приложение № 2. Картинный материал для выявления умений согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде

Приложение № 3. Картинный материал для выявления умений употреблять в предложении предлоги

Приложение № 4. Картинный материал для выявления уровня развития мелкой моторики

Приложение № 5. Текст сказки «Колобок» к диагностическому комплексу

Жили-были старик со старухой. Вот и просит старик:

- Испеки мне, старая, колобок.

- Да из чего испечь-то? Муки нет.

- Эх, старуха, по амбару помети, по сусекам поскреби - вот и наберется.

Старуха так и сделала: намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в масле и положила на окно простынуть.

Надоело колобку лежать, он и покатился с окна на завалинку, с завалинки - на травку, с травки на дорожку и покатился по дорожке.

Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц:

- Колобок, колобок, я тебя съем!

- Нет, не ешь меня, косой, а лучше послушай какую я тебе песенку спою.

Заяц уши поднял, а колобок запел:

Я колобок, колобок,

По амбару метён,

По сусечкам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

От тебя, зайца, не хитро уйти.

И покатился колобок дальше - только заяц его и видел.

Вот атится колобок по тропинке в лесу, а навстречу ему серый волк:

- Колобок, колобок, я тебя съем!

- Не ешь меня, я тебе песню спою. - И колобок запел:

Я колобок, колобок,

По амбару метён,

По сусечкам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушёл,

От тебя, волка, не хитро уйти.

Покатился колобок дальше - только его волк и видел.

А навстречу ему медведь идёт, кусты к земле гнёт.

- Колобок, колобок, я тебя съем!

- Ну где тебе, съесть меня! Послушай лучше мою песенку.

Колобок запел:

Я колобок, колобок,

По амбару метён,

По сусечкам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушёл,

Я от волка ушёл,

От тебя, медведь, полгоря уйти.

И покатился колобок - медведь только вслед ему посмотрел.

Катится колобок, а навстречу ему лиса:

- Здравствуй, колобок! Какой же ты пригоженький, румяненький!

- Колобок рад, что его похвалили, и запел свою песенку, а лиса слушает да всё ближе подкрадывается:

Я колобок, колобок,

По амбару метён,

По сусечкам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушёл,

Я от волка ушёл,

От медведя ушел,

От тебя, лиса, не хитро уйти.

- Славная песенка! - сказала лиса. - Да то беда, голубчик, что я стара стала - плохо слышу. Сядь ко мне на мордочку да пропой ещё разочек.

Колобок обрадовался, что его песенку похвалили, да и запел:

- Я колобок, колобок .

А лиса его - ам! - и съела.

Приложение № 6. Комплекс игровых упражнений по профилактике речевых нарушений для детей раннего возраста

Блок – 1.

«Доскажи звук»

Цель: Развитие фонематического слуха.

Задачи:

1. Познакомить детей со звуком [Л].

2. Закрепить навыки восприятия и произношения звука [Л]

Оборудование: картинный материал с изображением предметов, в которых слышится звук [Л].

Ход игры:

Вначале логопед вместе с детьми произносит звук [Л].

Логопед произносит слова, без последнего звука, дети должны сами произнести его, а затем повторить эти слова с последним звуком.

СТО…[Л]

СТУ…[Л]

УКО…[Л]

ДЯТЕ…[Л]