Исследование влияния факторов школьной среды на здоровье ребенка

Ухудшение социально - экономических и экологических условий жизни в стране негативно сказалось на здоровье взрослого и детского населения. Сложившаяся в стране в последние годы медико-демографическая ситуация имеет тенденцию к ухудшению.

Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность. По данным Министерства образования Российской Федерации за 1996 г., 87 %

учащихся нуждаются в специальной поддержке. До 60 – 70 % учащихся к выпускному классу имеют нарушенную структуру зрения, 30 % - хронические заболевания, 60 % - нарушенную осанку.

Одна из центральных задач российского общества - создание такой образовательной системы, которая не только приобщала бы человека к высотам культуры, но и сохраняла, и развивала его здоровье. Важно помочь подрастающему поколению безболезненно адаптироваться к условиям стремительно изменяющейся социо-экологической среды. В этом видится социальная миссия школы в условиях возрождения России и необходимости укрепления ее национальной безопасности. Однако подобное возможно лишь при возрастающей активности школы в воспитании здоровой личности, готовой взять на себя ответственность за свою судьбу, за гармоничное развитие социума и природы.

Неотложность решения в ближайшей перспективе названных задач инициирует процесс создания школ здоровья и массовое их развитие в общеобразовательной системе. По сути, каждая российская школа должна стать школой здоровья независимо от ее статуса.

В вопросах оздоровления детей рука об руку должны идти медики, педагоги, психологи, валеологи, социальные педагоги и другие специалисты. При этом должна быть преемственность валеологической педагогики, начиная с родителей, далее учителей и т.д. Исходя из этого, становится ясно, что проблемы детского здоровья нуждаются в новых подходах. Основной задачей, создаваемых с этой целью валеологических служб, должно стать воспитание у населения потребности быть здоровым, беречь и укреплять здоровье, ценить счастье здоровья.

В настоящее время во многих школах сохранение здоровья не является основной ценностью.

На основе анализа литературы можно выделить ряд противоречий между:

-потребностью государства в здоровых гражданах и реальным состоянием здоровья детей школьного возраста;

-существующими директивными документами по охране здоровья детей и реализацией в каждом конкретном образовательном учреждении;

-реальными физическими и психическими возможностями учащихся и все более усложняющимися школьными учебными программами;

-негативным влиянием школьной среды и учебно-воспитательного режима на здоровье учащихся и отсутствием в образовательных учреждениях целостной системы, осуществляющей деятельность;

-объективной необходимостью организации здоровьесохраняющей и здоровьеразвивающей деятельности в общеобразовательной школе и отсутствием научно разработанных принципов, структуры, содержания, форм и методов таковой.

Из противоречий возникает проблема: организация учебно-воспитательного процесса и образовательной среды без ущерба для здоровья учащихся. Актуальность проблемы, ее научная и практическая значимость, недостаточная теоретическая и методическая разработанность обусловили выбор темы: «Исследование влияния факторов школьной среды на здоровье ребенка».

Цель исследования: Выделить факторы школьной среды, оказывающие влияние на здоровье ребенка.

Объект исследования: факторы школьной среды, влияющие на здоровье ребенка.

Предмет исследования: здоровье ребенка в учебном процессе.

В соответствии с поставленной целью в ходе исследования была выдвинута рабочая гипотеза: устройство внутреннего пространства школы оказывает негативное влияние на здоровье ребенка

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

Обосновать необходимость создания и развития здровьесохраняющей воспитательно-образовательной среды.

Изучить факторы школьной среды, влияющие на здоровье ребенка.

Разработать модель организации здоровьесохраняющей деятельности в школе.

Определить педагогические условия организации здоровьесохраняющей деятельности в школе.

В данной работе применялись следующие методы педагогического исследования:

теоретический анализ педагогической, медицинской, валеологической литературы;

анкетирование, беседы, опрос;

изучение документации, анализ работы валеологического центра при лицее № 1, г. Красноярска.

Здоровье человека как жизненная ценность

Эффективность воспитания и обучения детей и подростков зависит от здоровья. Здоровье – важный фактор работоспособности и гармонического развития детского организма.

Ряд философов (Дж. Локк, А.Смит, К.Гельвеций, М.В.Ломоносов, К.Маркс и другие), психологов (Л.С.Выготский, В.М.Бехтерев и другие), ученых-медиков (Н.М.Амосов, В.П.Казначеев, Ю.П.Лисицын, М.М.Буянов, И.И.Брехман, Б.Н.Чумаков и другие), педагогов (Л.Г.Татарникова, В.В.Колбанов, В.К.Зайцев, С.В.Попов и другие) пытались решить проблему здоровья, формирование здорового образа жизни у детей. Они разработали и оставили многочисленные труды о сохранении здоровья, продления жизненного потенциала и долголетия.

Интересно высказывание выдающегося английского философа Джона Локка заключенное в трактате «Мысли о воспитании»: «Здоровый дух в здоровом теле – вот краткое, но полное описание счастливого состояния в этом мире. Кто обладает и тем и другим, тому остается желать немногого, а кто лишен хотя бы одного, тому в малой степени может компенсировать, чтобы то ни было иное. Счастье или несчастье человека в основном является делом его собственных рук. Тот, у кого тело нездоровое и слабое, никогда не будет в состоянии продвигаться вперед по этому пути».

По словам Адама Смита, шотландского мыслителя «…Жизнь и здоровье составляет главный предмет заботливости внушаемой каждому человеку природой. Заботы о собственном здоровье, о собственном благосостоянии, обо всем, что касается нашей безопасности и нашего счастья, и составляют предмет добродетели, называемой благоразумием». «Оно не допускает нас рисковать нашим здоровьем, нашим благосостоянием, нашим добрым именем». «Одним словом, благоразумие, направленное для сохранения здоровья считается качеством почтенным».

Французский философ Клод Гельвеций в своих трудах писал о положительном влиянии физического воспитания на здоровье человека: «Задача этого рода воспитания заключается в том, чтобы сделать человека более сильным, более крепким, более здоровым, следовательно, более счастливым, более часто приносящим пользу своему отечеству». «Совершенство физического воспитания зависит от совершенства правительства. При мудром государственном устройстве стремятся воспитать сильных и крепких граждан. Такие люди и будут счастливы, и более способны выполнять различные функции, к которым их призывает интерес государства».

Таким образом, великие философы – мыслители утверждали, что сам человек главным образом должен думать, заботиться о своем здоровье, о благосостоянии и стремиться поддержать его. От этого зависит человеческое счастье.