Использование методики тестирования при обучении грамматической стороне речи на среднем этапе обучения

Таким образом, из вышесказанного следует, что чтобы тест дал преподавателю ожидаемый результат, тест должен быть подобран исходя из индивидуальных особенностей испытуемых, должен быть правильно и корректно составленным.

Роль тестов в формировании грамматических навыков

Современная методика обучения иностранным языкам рассматривает процесс формирования грамматических навыков как управляе

мую систему, в которую в качестве необходимого звена включается контроль, объективно обусловленный логикой процесса управления учебной деятельностью учащихся. Формирование навыков рассматривается современными психологической и методической науками как формирование пошаговых действий с единицами языка. Процессуальный контроль невозможен, если в системе обучающих упражнений отсутствуют промежуточные проверочные задания, использующиеся в определенной последовательности и помогающие проверить ход обучения частным действиям, составляющим навык. Анализ различных исследований показывает, что таких тестов крайне мало, особенно направленных на овладение ориентировочной основой действий. В таких условиях овладение грамматическим явлением превращается в стихийный процесс со всеми вытекающими негативными последствиями. Именно поэтому важно организовать обучающую деятельность таким образом, чтобы оперативно учитывать сведения о качестве протекания каждого шага процесса становления навыка. Для этого и необходимы контролирующие задания (тесты). Среди методистов и практиков бытует мнение, что упражнения, направленные на усвоение грамматики, в принципе могут совмещать разные функции, в том числе и контролирующую. Проблема заключается только в том, чтобы определить условия выбора контролирующего упражнения из ряда обучающих, направленных на один и тот же объект усвоения. С нашей точки зрения, необходимо соблюдать следующие два условия: во-первых, выдвинуть контроль определенного объекта в качестве ведущей учебной задачи конкретного отрезка урока и, во-вторых, выбрать такое упражнение для контроля, которое особенно наглядно даст возможность представить во внешне выраженных действиях учащихся степень освоения той или иной проверяемой операции. В этот момент внимание учителя, его действия по анализу поступающей информации должны быть сосредоточены именно на усвоении проверяемой операции, то есть тест может, как нельзя лучше подойти для выполнения всех функций, а также именно тестирование как метод контроля может соответствовать выдвинутым нами двум требованиям.

Тестирования как метод контроля проводится для подкрепления старых знаний и лучшего контроля полученных новых знаний. Тестирования могут предлагаться на разнообразный грамматический материал.

Первое тестовое задание, на проверку ориентированности учащихся во временах группы "Past".Учащимся раздаются листы с уже готовыми заданиями, на которых пишутся предложения с пропущенными словами. Этими словами являются глаголы, поставленные в разные времена группы "Past".

Например,

Учащимся необходимо лишь выбрать правильный ответ и отметить его.

Вывод: задание такого рода позволяет выявить, насколько учащиеся могут оперировать лексикой в контексте, также развивает логическое мышление, тренирует навыки самостоятельной работы.

Тест проводится на хорошо известные местоимения "some" и "any"

Например,

Could I have . coffee, please?

- some

- any

Вывод: тест позволяет совершить проверку знаний всех присутствующих на уроке. Письменная тестовая работа позволяет учителю объективно оценить знания детей без перехода на его личность и личностное отношение к нему, что может привести завышенной или заниженной отметке.

Следующий тест на устранение проблем, связанных со сравнительными степенями прилагательных. Учащимся дается тест, содержащий 15 вопросов. В каждом вопросе пропущено слово, а именно, прилагательное в сравнительной степени. У каждого вопроса имеется 3 варианта ответа, из которых учащимся предлагается выбрать, по их мнению, правильный и отметить его.

The . said the soonest mended.

- least

- less

- last

Учащимся предлагаются схемы и таблицы, в которых разъясняются все возможные варианты правильного порядка слов в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях. Для контроля усвоения данной темы предлагается следующий тест на правильность расставления слов в предложениях.

Например,

. . a strange light coming from the sky.

- I have just seen

- just I have seen

- I have seen just

Учащимся предлагается лишь выбрать правильный вариант ответа из приведенных ниже.

Следующее тестирование дает возможность проверить знание учащихся в области применения местоимений места и времени. Учащимся предлагается тест с разнообразными вариантами ответов.

Например,

The banks close . .5 pm.

- in

- at

- on

Учащимся необходимо по контексту подобрать правильный предлог.

Чтобы эффективно проконтролировать новые грамматические навыки в употреблении артиклей предлагается тест, который состоит из вопросов с вариантами ответов.

Например,

In . end we decided not to go to the cinema but to watch television.

- The

- A

В данном задании учащимся необходимо подобрать правильный артикль для данной ситуации.

Вывод: Данный метод контроля позволяет меньше бояться, так как у учащихся не возникает страха не выполнить задание, поэтому отношение к тестам намного лучше, чем к традиционным контрольным работам. Из вышеизложенного можно сделать вывод, что для контроля формирования грамматических навыков необходимо подобрать такой метод, который сможет за короткий период времени проконтролировать именно тот объем знаний, который нужен учителю, метод, который обеспечит легкость проверки и написания, но в то же время окажется эффективным и покажет объективные результаты. Мы пришли к выводу, что этим методом является тест, из чего следует, что именно тест занимает главную роль в контроле формирования грамматических навыков.

Диагностика уровня сформированности грамматических навыков у учащихся 5 класса

Согласно требованиям программы основного общего образования по иностранному языку учащиеся должны:

- иметь представления о временах в английском языке, таких как Present Simple, Past Simple, Future Simple;

- уметь использовать в своей речи разделительные вопросы (Tag-questions) и конструкцию to be going to;