Использование методики тестирования при обучении грамматической стороне речи на среднем этапе обучения

Уровень сформированности грамматических навыков

Вывод: несмотря на то, что материал был достаточно легким и учащиеся прошли его раньше, большинство учащихся не совсем справились с заданием. Особенно сложным заданием для учащихся, как показала проведенная диагностика, оказалось третье задание, где учащиеся должны были выполнить задание, работая с текстом. В целом с остальными заданиями у большинства учащихся не возникло сложностей. Можно сделать вывод, что последнее задание можно предложить учащимся с высоким уровнем сформированности грамматических навыков в качестве дополнительного задания.

Формирование грамматических навыков при помощи тестовых заданий в 5 классе

В настоящее время широкое распространение приобрел учебно-методический комплект “Enjoy English-3”, предназначенный для обучения английскому языку учащихся 5 классов. Данный УМК, авторами которого являются Биболетова М.З., Трубанева М.Н. включает в себя:

Книгу для учащихся

Книгу для учителя

Рабочую тетрадь

Книгу для чтения “Reading Comprehension book 1”

Аудиокассету

Видеокассету

Одной из основных задач обучения английскому языку в общеобразовательной школе является формирование грамматических навыков.

При обучении грамматической стороне речи выдерживается принцип опоры на опыт учащихся в родном языке и формирование ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией. Следуя этому принципу, учащимся раскрывается суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих грамматических операций.

В качестве материала для формирования грамматических навыков выступает рубрика под названием “Grammar Discoveries”, в которой приводится новый грамматический материал. Наряду с объяснением назначения основных случаев употребления и формообразования нового грамматического явления, как правило, проводятся параллели с аналогичными по смыслу и назначению грамматическими явлениями родного языка. Затем следует серия коммуникативно окрашенных упражнений тренировочного характера, в процессе выполнения которых автоматизируется употребление новой грамматики. Следом идут речевые упражнения, предполагающие использование данного грамматического явления для решения поставленных перед учащимися коммуникативных задач.

Для осознания грамматических явлений в составе речевых образцов по-прежнему используются грамматические модели, составленные из геометрических фигур, которые наглядно демонстрируют структурные особенности английского языка и создают хорошую зрительную опору для их запоминания. Для этой же цели предназначены и грамматические таблицы, размещенные в тексте уроков и грамматическом справочнике (“Grammar Reference”) в конце учебника.

Особенностью предъявления грамматического материала в 5 классе является и то, что наряду с дедуктивным подходом к ознакомлению с грамматической стороной речи (от правила к практике) широко используется и индуктивный путь. В этом случае учащимся обеспечивается возможность наблюдать за употреблением грамматического явления в речи, а затем им дается обобщение по данному явлению в виде правила. Так, например, происходит овладение видовременной формой глаголов Present Perfect, которая относительно давно используется в речи учителя, встречается в диалогах и запоминается детьми в составе реплик, типа: “Have you ever been to Britain?”-“No, I haven’t”. Учащиеся делают это, опираясь на правило ответа на любой общий вопрос, не осознавая, что в их речи появилось новое, сложное по форме и значению грамматическое явление.

Обобщение (в виде правила) и многочисленные тренировочные упражнения обеспечивают осознание и дальнейшую автоматизацию соответствующего грамматического действия. В учебнике и рабочей тетради широко представлены разные типы тренировочных упражнений - о подстановочных таблиц и упражнений на грамматическую трансформацию до переводных упражнений, которые позволяют учащимся соотнести значение сходных грамматических явлений в родном и английском языках.

Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе “Progress Check”. Здесь задания снабжены ключами, которые даны в конце учебника, поэтому учащиеся могут проверять себя самостоятельно.

При обучении по “Enjoy English” дети знакомятся с различиями в употреблении модальных глаголов (can/could/may/shall/should/would), tag-questions, употребление оборота to be going to do smth., Present Continuous (Progressive) Active, Participles I and II, Present Perfect Simple.

В соответствии с особенностями среднего этапа обучения УМК “Enjoy English-3” строится на основе преемственности по отношению к начальному курсу английского языка и с учетом специальных методических принципов:

1. Личностно-ориентированный характер обучения

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку

3. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку

4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения

5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом.

6. Опора на опыт учащихся в родном языке

Эксперимент проводился в 5 класса. Мною были предложены следующие задания на формирование грамматических навыков при помощи тестовых заданий.

Фрагмент урока №1

Тема: “Participle I and Participle II”

Цель: формирование грамматических навыков учащихся

Задачи:

- ознакомление учащихся с правилом употребления причастия 1 и причастия 2

- тренировка употребления грамматического материала в речи

- первичное закрепление грамматического материала при помощи тестовых заданий

Ход: In the English language, there are two types of participle:

The present participle, also known as the imperfect participle, which is formed by adding the suffix "-ing" to a verb.

The past participle, sometimes known as the perfect participle, which is usually the same as the past-tense form, especially for verbs whose past-tense form ends in "-ed".

Most irregular verbs do not follow this pattern for forming past participles. Only modal auxiliary verbs fail to form present participles in English. All others form present participles by adding -ing; even the most irregular verbs do not vary from that pattern.