Организационно-методическое обеспечение формирования художественно-творческих умений у школьников

– Низкий уровень – 0%

После проведения занятий мы наблюдаем увеличение у детей творческого потенциала Рисунок 2.

Также обучаемые знают: классификацию вышивки, её историю и многообразие; эволюцию инструментов, приспособлений и материалов для вышивки; способы влажно – тепловой обработки вышитого изделия; технологический процесс изготовления вышитого изделия; правила безопасности труда; сп

особы перевода рисунка на ткань; знакомы с творческими профессиями декоративно-прикладного характера.

Рисунок 2 – Уровень творческих способностей учащихся (контрольный этап)

Обучаемые умеют: организовать трудовой процесс, рабочее место вышивальщицы; технически правильно выполнять приёмы вышивки; осуществлять влажно – тепловую обработку вышитого изделия; рассчитывать стоимость вышитого изделия; переводить рисунок на ткань; составлять цветовое решение по данной композиции; запяливать ткань в пяльцы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ изученной литературы позволяет заключить, что внеклассная работа, обладает возможностями воспитательного воздействия на ребёнка, разнообразная досуговая деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, включение в различные виды внеклассной работы, обогащает личный опыт ребёнка.

Мы считаем, что внеклассная работа - это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для формирования всесторонне развитой личности ребенка.

Специфика внеклассной воспитательной работы проявляется на уровне следующих задач:

– формирование у ребёнка положительной «Я» - концепции

– формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия

– развитие познавательного интереса и так далее.

Так же мы определили особенности внеклассной воспитательной работы.

– отсроченность во времени

– отсутствие жестких регламентаций

– отсутствие контроля над результатами внеклассной работы

Исходя из особенностей внеклассной воспитательной работы, назовём определяющие требования к ней:

– при организации и проведении внеклассной работы обязательна постановка целей.

– перед началом необходимо определить ожидаемые результаты.

– педагог должен обладать высокими личностными качествами.

Одним из видов внеклассной работы является кружковая работа.

По педагогическому энциклопедическому словарю кружковая работа - это одна из форм дополнительного образования детей, заключающаяся в организации кружков, секций, клубов различной направленности.

Кружковая работа стала сферой освоения учащимися личностно-значимого, ценностно-наполненного, индивидуального опыта добровольно избранной деятельности по интересам, помогает ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте, обеспечивает развитие познавательных сил и способностей и умений.

По словарю педагогических терминов способности - это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности; не сводятся к знаниям, умениям и навыкам; обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности.

Способности обнаруживаются только в деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей.

Деятельность может носить художественно-творческий характер. Если человек вносит в свою деятельность элементы нового, это и есть творчество.

Творчество (креативность) есть высшая, наиболее сложная, активная форма проявления отношения человека к работе.

Успешность развития художественно-творческих способностей зависит от особенностей развития детей определённого возраста.

Для подростка ведущую роль играет общение со сверстниками, в течение всего юношеского периода вырабатывается формальное мышление.

Для этого возраста характерна психологическая активность детей. Отрочество – период, когда подросток начинает по-новому оценивать свои отношения с семьёй.

Подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками.

Для подростка ведущую роль играет общение со сверстниками в контексте собственной деятельности подростка, это самый сложный и ответственный период становления личности на протяжении всего детства.

Как субъект учебной деятельности подросток характеризуется тенденцией к утверждению своей позиции субъектной исключительности «индивидуальности»; стремлением чем-то выделиться.

Самопознание, самоутверждение и самовыражение – главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию.

Для организации кружковой работы следует обратить особое внимание на три основных момента: профиль кружка, материальная база школьных мастерских и интересы учащихся.

Организация кружковых занятий проходит следующие этапы:

– Изучение и постановка воспитательных задач. Данный этап направлен на изучение особенностей школьников и коллектива класса, для эффективного воспитательного воздействия и определение наиболее актуальных для сложившихся в классе ситуаций воспитательных задач.

– Методическое обеспечение предстоящей внеклассной работы заключается в том, что педагог создаёт в своём воображении образ определённой формы.

– Анализ проведённой работы направлен на сравнение модели с реальным воплощением, выявление удачных и проблемных моментов, их причин и последствий.

Участие в кружковой работе помогает подростку почерпнуть много поучительного, углубить свои знания, повысить уровень художественно-творческого потенциала.

Диагностические исследования проводились на базе МАОУ ДОД ЦВР «Родные истоки» ст. Новопокровской в кружке «Умелые руки». Программа кружка рассчитана на 144 часа 2 раза в неделю 2x40 минут перерыв между часами 10 минут занятий с детьми от 8 до 14 лет, в кружке принимало участие 20 человек. Для оценки уровня творческого потенциала, на этапе констатирующего и контрольного эксперимента использовался тест-методика для оценки уровня творческого потенциала.

Диагностические исследования показали, что при констатирующем исследовании уровень творческого потенциала у всех членов кружка был средний. При контрольном исследовании данные показывают, что у всех девочек уровень творческого потенциала увеличился.

У 90% учащихся увеличился до высокого уровня, у остальных 10% по количеству набранных очков уровень творческого потенциала близко подходит к высокому уровню.

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что при работе в кружке дети развивают свои художественно-творческие умения . Таким образом, можно сказать, что наша гипотеза доказана.

Занятие №2 История вышивка лентами

С давних времен узкие полоски ткани применялись в повседневной жизни и хозяйственной деятельности людей. Уже в Древней Греции женщины вплетали в волосы полоски тканей, чтобы «оживить» свой образ.