Мультимедийные технологии как средство коррекции дисграфии у детей младшего школьного возраста

Подготовка занятия с использованием интерактивной доски предполагает серьезную дополнительную работу по формированию материала в электронном виде, которая предполагает создание презентации, которая поможет решить задачи занятия.

Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом. Таким образом, инт

ерактивная доска еще позволяет сэкономить время.

Интерактивная доска экономит время и на подготовку урока и упрощает проверку усвоенного материала. Сохраненный материал прошедшего занятия всегда будет доступен для тех, кто отсутствовал. Она может использоваться не только на уроках, но и на родительских собраниях, чтобы показать родителям проблемы ребенка, его результаты и т.п.

Таким образом, используя интерактивную доску, мы можем максимально эффективно организовать постоянную работу учащегося в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех учащихся, находящихся в классе.

Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. В последние годы ведется открытая дискуссия о содержании, форме, методах специального обучения и характере профессионального мышления специалистов. Каждая новая задача развивающего обучения трансформируется в проблемы метода, разработки обходных путей обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми познавательными потребностями (И.К. Воробьев, М.Ю. Галанина, Н.Н. Кулишов, О.И. Кукушкина и др.).

У детей с нарушением чтения и письма отмечаются недостатки в произношении и различении звуков речи, нарушение слоговой структуры даже двух-, трехсложных слов. Наблюдаются многочисленные ошибки в грамматическом оформлении самостоятельных высказываний и трудности в понимании сложных грамматических конструкция. Также имеются нарушения языкового анализа и синтеза, и оптические нарушения. Отмечаются устойчивые затруднения при овладении техникой чтения и осмысления прочитанного.

С помощью такого средства обучения как интерактивная доска можно повысить эффективность коррекционной работы при нарушениях процесса письма и чтения. Все зависит от того какие методы и приемы будет использовать логопед, а также какие упражнения будут предложены ребенку.

Интерактивная доска позволяет создавать упражнения и тренажеры по развитию языкового и зрительного анализа и синтеза, грамматических функций, навыков словообразования и словоизменения, а также некоторых психических процессов, участвующих в акте письма.

Функции интерактивной доски помогут ребенку научиться определять количество, линейную последовательность слов, место слова в предложении, отграничивать речевые единицы, понимать причинно-следственные связи в предложении. Это развивает языковой анализ и синтез, что не маловажно при нарушениях чтения и письма. Объяснить смысл задания и показать алгоритм его выполнения помогают рисунки поверх компьютерного изображения (стрелки, подчеркивания, выделения и пр.)

Детям, для которых характерно несоответствие между словом и понятием, поможет временный вывод на экран заранее подготовленных картинок, заменяющих слова или располагающихся рядом с ними.

Интерактивная доска очень удобна и более эффективна в коррекции оптических функций. Она позволяет увеличивать и уменьшать объекты, изображения, моментально изменять цвета объектов и многое другое.

У детей с нарушением оптических функций иногда требуются дополнительные средства привлечения внимания ребенка к деталям компьютерного изображения. Полезно выделить необходимые объекты цветом, толстым контуром и другими изобразительными средствами из набора инструментов интерактивной доски.

Функция интерактивности позволяет осуществлять контроль над действиями ребенка. Если будет допущена ошибка, школьнику будет на нее тем или иным образом указано для дальнейшего ее анализа.

Эффект применения функций интерактивной доски зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать их в систему обучения каждого ребенка, создавая мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя воспитаннику свободу выбора форм и средств деятельности.

Во время презентации можно представить схему, используя разные цвета для привлечения внимания учащихся к тому или иному аспекту. Часть материала можно скрыть, используя функцию «шторка». При изучении отдельных речевых конструкций целесообразно использовать тесты с пропусками, которые позволяют контролировать сформированность грамматических навыков быстро и эффективно. Можно использовать электронные учебники и видеоуроки.

Систематическая работа с интерактивной доской обеспечивает целостность и последовательность усвоения учебного материала, предоставляет учащимся возможность для проявления самостоятельности, как в выборе тестов, так и в способах выполнения заданий, содействует повышению мотивации, созданию оптимальных условий для самоконтроля.

Таким образом, работа с интерактивной доской подтверждает эффективное положительное влияние сочетания ее возможностей и реализации дидактических принципов новизны, наглядности, коммуникативной активности, интерактивности, обратной связи, сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы, а также личностно-ориентированного обучения.

В настоящее время растет число детей с нарушением письма. У детей возникают стойкие, часто проявляющиеся ошибки разного характера.

На данный момент существует два основных подхода к построению классификации нарушений письма, один из которых опирается на состояние речевых средств и свойства речевого поведения, а другой на механизм нарушения и проявления дефекта.

На современном этапе существуют традиционные методики по коррекции письменной речи таких авторов как Т. В. Ахутина, Р. И. Лалаева, А. Н. Корнев, Л. Г. Парамонова, Ястребова, Л.Н. Ефименкова и др. Также применяются методики с использованием инновационных методов коррекции нарушений чтения и письма. Одним из таких является «Текстовый редактор», автором которого является О.И. Кукушкина.

Новым средством обучения является интерактивная доска. Использование интерактивной доски значительно улучшает подачу материала, что мотивирует детей на работу, а также является более удобной в применении и экономит время педагога.

Коррекция нарушений письменной речи будет протекать эффективнее за счет использования средств интерактивности. Однако использование интерактивной доски не решит сразу всех речевых проблем ребенка, а лишь позволит сделать данный процесс более интересным и познавательным.

Для изучения особенности нарушения письма у детей младшего школьного возраста мы провели исследование на базе МОУ СОШ № 34 г. Омска, в исследовании принимало участие 22 ребенка 2, 3, 4 – х классов: 14 мальчиков, 8 девочек.

Данное исследование состояло из трех этапов:

1 этап – констатирующий. На этом этапе была проведена первичная диагностика уровня нарушения письма у детей младшего школьного возраста.