Организация среды в дошкольном учреждении, способствующей развитию детей дошкольного возраста

Примечание к таблице 2: э – экспериментальная группа; к – контрольная группа; n – объем выборки; М – среднее арифметическое значение выборки; Т – большая из двух ранговых сумм; U – критерий Манна-Уитни; Р – вероятность ошибки. Различия между выборками являются значимыми при р < 0,05.

Анализ результатов проведенного исследования позволяет утверждать о стимулирующем воздействии образоват

ельной среды ГОУ Детский сад комбинированного вида № 1602 на развитие психических процессов детей дошкольного возраста тесно связанных с центральными линиями психического развития дошкольников и, прежде всего, с развитием наглядно-образного мышления, образной памяти и восприятия.

Экспериментальное подтверждение о наличии интеграции мотивационного, когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов в развитии дошкольников в учебно-воспитательном процессе было получено при изучении взаимосвязи интегральных показателей психического развития дошкольников. Отправной точкой исследования было понимание того, что в реальности ни один из психических процессов не функционирует независимо от других. Развитие происходит не путем частных изменений, а, прежде всего, вследствие изменения механизма взаимодействия этих процессов. Поведение ребенка следует рассматривать как интегрированный феномен, в который каждый психический процесс вносят свой вклад.

Для изучения корреляционной связи интегральных показателей психического развития детей был использован метод ранговой корреляции Спирмена. Интегральные показатели психического развития вычислялись по результатам детей, показанным при выполнении тестов по мотивационному, когнитивному, эмоциональному, поведенческому направлениям и, в частности, на образно-логическое, наглядно-действенное, креативное мышление, образную память, восприятие. Эти показатели были выбраны не случайно. Развитие этих психических процессов в дошкольном возрасте сходно по своему характеру и находится в тесной взаимосвязи. Полученные в ходе исследования результаты были проранжированы. В соответствии с правилами ранжирования 1 ранг начислялся наименьшему значению, лучшему показателю присваивался наибольший ранг. При построении векторных оценок были учтены требования математической строгости применения комплексных оценок, которые предполагают: произведение операции комплексной оценки с однородными величинами и в шкалах отношений или интервалов.

Таблица 11 Ранговая корреляционная связь интегральных показателей психического развития детей 5–6 лет по результатам диагностики первого этапа исследования

Таблица 12. Ранговая корреляционная связь интегральных показателей психического и двигательного развития детей 5–6 лет по результатам диагностики второго этапа исследования

Примечание к таблицам 3 и 4:

1. При коэффициенте корреляции r > 0,70 наблюдается тесная, или сильная взаимосвязь двух показателей; при 0,50 < r < 0,69 – средняя; при 0,30 < r < 0,49 – умеренная; при 0,20 < r < 0,29 – слабая; при r < 0,19 – очень слабая взаимосвязь.

2. При r соответствующей уровню статистической значимости p < 0,01 наблюдается высокая значимая корреляция; при p < 0,05 – значимая корреляция; при p < 0,10 – тенденция достоверной связи; при p > 0,10, то есть не достигшим уровня статистической значимости, – незначимая корреляция.

На первом этапе исследования была выявлена умеренная статистически значимая положительная корреляционная связь интегральных показателей психического развития детей 5 и 6 лет контрольной и экспериментальной групп.

На втором этапе исследования в экспериментальной группе значения корреляционной связи интегральных показателей стали выше. У детей 5 лет наблюдалась умеренная теснота корреляционной связи. У старших дошкольников в 6 лет сила связи достигла среднего статистически значимого уровня. На втором этапе исследования, у дошкольников экспериментальной группы наблюдалась средняя положительная корреляция интегральных показателей психического развития (табл. 12).

У детей контрольной группы значительных изменений в ходе исследования (эксперимента) не произошло. У пятилетних дошкольников наблюдалась умеренная статистически значимая положительная теснота связи. У детей старшего дошкольного возраста и на первом этапе эксперимента и на втором этапе теснота связи не выходила за пределы умеренной положительной зависимости (табл.11 и 12).

Наличие положительной корреляционной статистически значимой взаимосвязи интегральных показателей психического развития в исследуемых группах объясняется основным принципом функциональной организации мозга человека, которая заключается в том, что все виды деятельности человека регулируются сложной функциональной системой, включающей совместную работу многих зон головного мозга, каждая из которых вносит свой вклад.