Профилактика подростковой преступности как социально-педагогическая проблема

Молодежь – это наше будущее. Не случайно практически во всех странах мира признается необходимость профилактики правонарушений несовершеннолетних и создания системы правоохранительных органов и исправительных учреждений по работе с ними.

Актуальность исследования проблемы организации профилактики правонарушений среди подростков обусловлена ростом негативных тенденций в детской и подростко

вой среде. На ребенка в современной ситуации оказывает влияний большое количество негативных факторов внешнего и внутреннего характера, действие которых усиливается в связи с тем, что они накладываются на кризис подросткового периода.

Накопленный в Беларуси и за рубежом опыт профилактики правонарушений среди подростков, несмотря на его значительность, недостаточно результативен. Это обусловлено действием ряда противоречий: в практике это противоречие выражается в том, что, с одной стороны, имеется достаточно большое количество мероприятий профилактического характера, а с другой – недостаточный учет детских интересов и потребностей, отсутствие анализа причин правонарушений среди подростков и профилактической деятельности процессуального характера.

Тенденция роста подростковой преступности обусловлена не только кризисными явлениями в обществе, но в значительной степени и ослаблением или полным прекращением существования многих общественных организаций, которые осуществляли контроль за поведением несовершеннолетних правонарушителей: советов профилактики в трудовых коллективах, добровольных народных дружин, шефов.

Профилактическая работа социального педагога ставит своей целью выявить так называемую группу риска, т.е. ту категорию учащихся, которая проявляет в своем поведении определенные склонности к девиантному поведению. Девиантное поведение подразумевает под собой любые поступки или действия, не соответствующие писанным или неписанным нормам.

Актуальность выбранной темы очевидна. В большинстве случаев девиантное поведение свидетельствует о том, что подросток испытывает социальный дискомфорт и таким образом хочет заявить об этом.

Таким образом, проблема исследования: каковы условия эффективности профилактики правонарушений среди подростков?

Цель исследования: выявить и обосновать условия эффективности профилактики правонарушений среди подростков.

Объект исследования: процесс профилактики правонарушений среди подростков.

Предмет исследования: условия эффективности профилактики правонарушений среди подростков.

Гипотезой исследования является предположение о том, что профилактика правонарушений среди подростков будет эффективной, если реализуется программно-целевой подход, ориентированный на детские интересы и потребности, который отражается в принципах индивидуализации профилактической работы, посредствам воздействий профилактических мероприятий.

Цель и гипотеза исследования обусловили комплекс задач, который решался в его ходе:

Выявить особенности личности подростков, склонных к правонарушениям и их совершивших.

Обосновать принципы и выделить критерии эффективности профилактической работы.

Определить содержание профилактики правонарушений среди подростков.

Обосновать программно-целевой подход к профилактике правонарушений среди подростков.

Для решения задач исследования и проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс методов, включающих в себя:

теоретические методы:

синтез данных психолого-педагогической литературы;

абстрагирование;

конкретизацию;

аналогию;

2. эмпирические методы исследования:

наблюдение;

опрос;

тестирование;

анкетирование;

мониторинг.

Базой исследования явилась общеобразовательная школа №123 города Минска.

Развитие личности несовершеннолетнего

Почти все сходятся во мнении, что отрочество – переломный момент в процессе социализации и что в этом возрасте социальные связи носят особенно напряженный характер. При этом трудно определить, когда начинается и когда заканчивается подростковый возраст. Обычно считается что он начинается в 12 лет. Будем придерживаться традиционных определений: «от 0 до 12 лет – дети; от 12 до 18 – подростки».

Совершение правонарушений – явления часто встречающееся в подростковом возрасте. Иногда они носят кратковременный характер, а иногда являются началом преступной карьеры или признаком того, что девиантное поведение принимает хронический характер. Как отличить одно от другого? Можно это сделать, проанализировав поведение и социальное происхождение подростка, а так же, изучив его личность. Но кроме этого необходимо принимать во внимание возраст и его способности, учитывая уровень развития.

Позитивное развитие детей оказывает большое влияние на то, как сложится их дальнейшая жизнь. Имея дело с подростками, правосудие должно принимать во внимание особенную природу ребенка. Нельзя в общем случае определить, в каком возрасте физическое и умственное развитие ребенка достигает зрелости. Этот процесс очень индивидуален. Решая вопрос о том, начиная с какого возраста подростки могут предстать перед судом, мы должны учитывать эти индивидуальные особенности. «Под несовершеннолетними в уголовном праве понимаются лица, не достигшие возраста 18 лет. Исходя из степени социальной зрелости несовершеннолетних, законодатель дифференцированно подходит к установлению их ответственности в зависимости от достижения 14- или 16-летнего возраста. Поэтому применительно к указанной категории субъектами уголовной ответственности являются лица, совершившие преступления в возрасте от 14 до 18 лет. Лица, не достигшие 14-летнего возраста, именуются малолетними и уголовной ответственности не подлежат независимо от степени тяжести совершенных ими общественно опасных деяний». Однако можно утверждать, что у детей и подростков гораздо слабее, чем у взрослых, развита способность:

представлять себе возможные дальнейшие последствия их действий;

анализировать свое поведение и то, как оно отражается на окружающих;

испытывать длительное чувство вины.

Очень важно отметить, что на детей гораздо легче влиять чем на

взрослых.

Психоаналитик Э. Эриксон считает, что личность в своем развитии проходит восемь этапов. На каждом из них человек сталкивается с психо-социальными проблемами, характерными именно для этого этапа, которые ему необходимо решить, сохранив при этом свою индивидуальность. Если человек преодолевает эти проблемы последовательно, этап за этапом, он развивается дальше. Если же эти проблемы не решаются, это вызывает появление отрицательных тенденций в личности человека, что может затормозить его развитие и стать основой какой-нибудь патологии. Э. Эриксон считает, что этап развития, связанный с подростковым возрастом, имеет особое значение. Проблемой, которую необходимо решить на этом этапе, является поиск своего «Я». В процессе самоидентификации молодой человек должен ответить на три вопроса: Кто я? Откуда я? Куда я иду?

Он будет применять к себе различные социальные роли прежде чем найдет ту, которая подходит ему лучше всего. Возможно, что во время этого пути молодой человек попробует себя в роли правонарушителя. В этом случае противоправное поведение явится лишь одним из аспектов его развития. С другой стороны, некоторые молодые люди не смогу решить проблемы, характерные для этого этапа развития и будут продолжать поиск себя, своей индивидуальности. Другие подростки остановятся на том отрицательном представлении, которое они составили о себе. Противоправные действия у таких подростков станут проблемами развития.