Система воспитательной работы в вузе. Теория и опыт создания

- Стратегии государственной молодежной политики Российской Федерации (распоряжение Правительства РФ от 18.12.2006 № 1760-р);

- Типовому положению об образовательном учреждении высшего профессионального образования;

- Рекомендациям по организации воспитательного процесса в вузе (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 22 февраля 2006 г. № 06-197);

- другим норматив

ным актам РФ в сфере образовательной деятельности.

Вместе с тем, концепция должна соответствовать Уставу университета, решениям Ученого совета университета, должностным инструкциям и иным локальным нормативным актам определенного вуза.

Сроки действия

Документ утверждается Ученым Советом вуза на определенный период. Как показал анализ концепций воспитательной работы в российских вузах, данный документ принимается на период 3-5 лет, однако подлежит ежегодному пересмотру и последующим корректировкам в связи с достигнутыми результатами в учебно-воспитательной деятельности за прошедший определенный период и меняющимися требованиями, предъявляемыми к молодым специалистам.

Содержание концепции

Положения данного документа направлены достижение общих целей, относящихся как к системе профессиональной подготовки кадров в целом, так и к конкретному учебному заведению в частности. Таким образом, в большинстве российских вузов концепции воспитательной работы содержат положения, направленные на решение следующих задач:

- подготовка современного специалиста высокой квалификации,

- повышение уровня профессиональной и общекультурной компетентности учащихся,

- формирование ряда профессионально значимых качеств личности учащихся,

- содействие формированию твердой социально-ориентированной жизненной позиции и гражданской ответственности,

- создание условий для духовного и физического развития,

- содействие в вопросах самосовершенствования, профессионального и личностного развития в различных сферах самореализации.

Кроме того, в зависимости от профиля подготовки вузов (гуманитарный, аграрный, медицинский, технический, правовой, духовный и др.) в концепции уточняются задачи, стоящие в системе учебно-воспитательной работы данного образовательного учреждения.

В концепции должны быть перечислены формы, методы и средства воспитательной деятельности. Сюда относится система взаимодействия преподавательского, учебно-вспомогательного состава и студентов, перечень рекомендуемых для проведения в вузе мероприятий – в том числе внеучебных.

Концепция может содержать модель личности молодого специалиста, то есть представление всех навыков и компетенций, которыми должен обладать выпускник.

Необходимые пункты концепции, которые в ходе анализа выявлены в концепциях абсолютного большинства российских вузов – система оценки состояния воспитательной деятельности, а также показатели ее эффективности. К количественным показателям относится, с одной стороны, число студентов, принявших участие в разовых мероприятиях (беседы с ветеранами, встречи с работодателями, участие в общегородских форумах, социально значимых акциях), с другой – численность учащихся, постоянно задействованных в общественной деятельности вуза (участие в творческих объединениях, волонтерских отрядах, научно-исследовательской работе и другое). Следует выделить и динамические количественные показатели, отражающие эффективность воспитательной работы. Сюда относится, например, процент отказавшихся от курения или регулярно посещающих бассейн, спортивные секции в результате активной разъяснительной и пропагандистской работы. Для получения данных показателей используется массовое анкетирование самих учащихся и анализ количества посещающих творческие, спортивные и иные секции. В большинстве вузов социологические опросы, позволяющие в последствии грамотно скорректировать планы воспитательной работы, определяемые концепцией, проводятся регулярно в начале и в конце учебного года. К качественным показателям относятся успехи студентов на творческих, и иных соревнованиях; представительство учащихся в городских, региональных и всероссийских молодежных объединениях; повышение информированности студентов о социально значимых проектах, реализуемых на уровне вуза, города, региона; снижение уровня конфликтности, повышение культуры и инициативности студентов.

В концепции прописываются условия обеспечения ее реализации; ресурсы, необходимые для реализации – в том числе распределение нагрузки на кадровый состав учебного заведения; а также основные направления расходов на воспитательную деятельность (данный пункт подлежит периодическому пересмотру и может оформляться в качестве приложения к концепции).

Анализ особенностей и развитие концепций

В ряде высших учебных заведений России за последние годы накоплен уникальный опыт воспитательной деятельности, используются эффективные формы и методы, позволяющие решать целый комплекс актуальных задач воспитания. В данных вузах концепция претерпела значительные качественные изменения.

Например, в Уральском государственном техническом университете действует комплекс целевых программ (первичной профилактики наркомании, физического воспитания студентов, развития студенческой науки, развития информационной работы, гражданско-патриотического воспитания) в рамках одной концепции. Таким образом, здесь реализуется комплексная модель внеучебной воспитательной деятельности. Кроме того, в вузе созданы система организации и проведения культурно-массовых, научных и спортивных мероприятий, тематических семинаров, взаимодействия с общественными молодежными организациями, с органами по делам молодежи города и области, школа студенческого актива.

В РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина разработана "сетевая" модель внеаудиторной работы, созданы необходимые условия для интеграции внеаудиторной работы с учебным процессом. Общение студентов с преподавателями, начавшись на занятиях, получает естественное продолжение во внеаудиторной работе. Структурная схема учебно-воспитательной деятельности на факультете выглядит следующим образом: учебное занятие - внеаудиторное мероприятие в стенах вуза - выход за пределы вуза - самостоятельная деятельность студента. Проблема адаптации студентов решается на основе формирования в университете локальной культурной среды. Ответственность за реализацию этой концепции возложена на специально созданную комиссию ученого совета по учебно-воспитательной работе РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина.

В МГТУ "Станкин" отдел организационно-воспитательной работы реализует специальный комплексный план организационных мероприятий по воспитательной работе со студентами и, прежде всего, с первокурсниками. адаптации первокурсников. Этой категории помощь оказывает институт кураторства. Кураторы групп назначаются приказом ректора из числа преподавателей, имеющих опыт и интерес к воспитательной работе. Их организационно-правовой статус определяется Положением о кураторе.

В Российском государственном технологическом университете им. К.Э. Циолковского (МАТИ) в целях реализации принятой в вузе концепции создан Центр социально-психологических проблем обучения и воспитания, направленный на создание в университете атмосферы сотворчества студентов и профессорско-преподавательского состава, приобщение студентов и профессорско-преподавательского состава к национальным культурным традициям. В рамках Центра действуют: школа лекторского мастерства и педагогики высшей школы; научно-методический семинар по вопросам воспитательной работы; психологическая служба; группа физико-психологической реабилитации; редакция газеты "Авиационный технолог"; музей истории МАТИ; оперная студия; клуб авторской и исполнительской песни; интернациональный клуб; литературная студия; клуб интересных встреч; службы социологического обеспечения воспитательной работы, методического и организационного обеспечения воспитательного процесса. При Центре работает психологическая служба, реализующая программы коррекции неблагоприятных психоэмоциональных состояний студентов и преподавателей, формирующая навыки преодоления стрессовых ситуаций; организована служба "Телефон доверия" для студентов.