Система воспитательной работы в вузе. Теория и опыт создания

Рассмотрение и анализ содержания инженерных образовательных программ и образовательных технологий через призму недостатков выпускников вузов, отмечаемых работодателями, представляется необходимым и целесообразным при планировании и проведении работ по совершенствованию подготовки специалистов в области техники и технологии к реальной инженерной деятельности, по формированию программ учебно-восп

итательной работы со студентами. Только так возможно дать будущим специалистам те знания и навыки, которые требуют работодатели в условиях новой индустриализации.

Данную проблему следует учитывать при разработке концепции воспитательной работы в техническом вузе. Поиск наиболее эффективных путей для формирования и становления личности будущего российского инженера – чрезвычайно актуальная задача воспитательной системы в инженерном вузе.

Цели и задачи

Цель воспитательной работы в техническом вузе – прежде всего, разностороннее разностороннее развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста с высшим профессиональным образованием. Молодой инженер наряду с достаточным уровнем профессиональных знаний должен обладать высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, инициативностью – качествами, запрашиваемыми современными работодателями.

В связи с этим наиболее актуальными задачами воспитательной деятельности в техническом вузе являются:

- формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;

- развитие умений и навыков командной работы, а также управления коллективом;

- формирование активной гражданской позиции, правовой и политической культуры;

- формирование у студентов высокой нравственной культуры;

- гармонизация разностороннего проявления личности студента – в профессиональной, творческой, научной, общественной сфере;

- воспитание стремления к здоровому образу жизни, нетерпимого отношения к табакокурению, наркотикам, алкоголизму, антиобщественному поведению.

Направления работы

В соответствии с поставленными задачами можно выделить три основных интегрированных направления в системе воспитательной деятельности технического вуза: профессионально-трудовое, гражданско-правовое и культурно-нравственное воспитание.

Эти три направления должны присутствовать в концепции воспитательной работы учебного заведения и планах воспитательной работы на всех уровнях, во всех воспитательных мероприятиях университета как в учебное, так и внеучебное время: на лекциях и семинарах, производственной практике, в работе кураторов со студентами, на занятиях в кружках и секциях, в делах студенческих общественных организаций.

Под профессионально-трудовым воспитанием при этом понимается профессионально-творческое и трудовое воспитание, формирование системы базовых ценностей конкурентоспособного специалиста-инженера. Профессионально-трудовое воспитание студентов является в университете специально организованным и контролируемым процессом приобщения студентов к профессиональному труду в ходе становления их в качестве субъектов этой деятельности, увязанным с экономическим, экологическим воспитанием и воспитанием профессиональной этики [Концепция и программа воспитательной работы со студентами Пермского государственного технического университета].

В ходе профессионально-трудового воспитания, по мере приобщения к профессии, решается целый ряд взаимосвязанных задач будущего специалиста-инженера:

- формирование сознательного отношения к выбранной профессии;

- воспитание чести, гордости, любви к профессии, сознательного отношения к профессиональному долгу, понимаемому как личная ответственность и обязанность;

- развитие профессиональной психологии специалиста-профессионала как свободно определяющегося в данной области труда;

- формирование профессиональной культуры, этики профессионального общения;

- формирование социальной компетентности и другие задачи, связанные с имиджем профессии и авторитетом.

Для решения задач профессионально-трудового воспитания студентов вуза необходимо:

- формировать личность студента в процессе включения его в трудовую деятельность;

- стимулировать активность студента, сочетая уважение к личности с требовательностью к ней;

- открывать перспективу роста студента, опираясь на положительные качества его личности;

- учитывать индивидуальные и возрастные особенности студента;

- воспитывать студента профессионально в учебном коллективе и через коллектив в единстве и согласованности педагогических усилий.

Профессионально-трудовое воспитание студентов – это как педагогически организованная деятельность студентов, так и самостоятельная. Профессионально-трудовое самовоспитание входит органической составной частью в целое как неотделимый его элемент.

Важнейшее значение имеет специально-профессиональный аспект профессионально-трудового воспитания. Основным содержанием его является следующее:

- ознакомление студентов с профессиограммой, включающей характеристику содержания, условий, режима и организации труда, профессионально-квалификационные и психофизиологические требования в целях осознания каждым студентом своего соответствия им и осмысления социальных аспектов профессионального труда;

- раскрытие социокультурного потенциала данной профессии и приобщение к нему студента в целях постижения восприятия профессии как особого вида культуры;

- сообщение историко-технических сведений о данной профессии;

- ознакомление с имеющимся профессиональным опытом и традициями в данной области труда;

- раскрытие экономического, экологического, нравственного и эстетического аспектов профессионального труда;

- ознакомление студентов с профессиональной этикой и воспитание у них культуры труда и профессиональной культуры;

- приобщение студентов к профессиональным ролям.

Одной из важнейших характеристик конкурентоспособности выпускников вуза является их социальная компетентность, т. е. сформированность знаний, навыков межличностного делового общения, социального имиджа, обусловленного не только особенностями личности, но и содержанием, и характером приобретаемой профессии. Выпускники вуза призваны выполнять роли руководителей трудовых коллективов как первичных, так и более крупных. Важным элементом подготовки специалистов к управленческой деятельности может явиться обязательная управленческая практика студентов как в условиях производственного коллектива, так и в стенах университета.

В гражданско-правовом воспитании интегрированы гражданское, правовое, патриотическое, семейно-бытовое направления воспитания. К числу эффективных методов формирования гражданственности, патриотического и национального самосознания следует отнести целенаправленное развитие у студентов в ходе обучения лучших черт и качеств, такие как доброта, любовь к родной земле, коллективизм, высокая нравственность, упорство в достижении цели, дух дерзания, готовность к сочувствию и сопереживанию, доброжелательность к людям независимо от расы, национальности, вероисповедания, чувство собственного достоинства, справедливость, высокие нравственные нормы поведения в семье и в обществе.