Дидактическое обеспечение формирования творческих способностей школьников на внеклассных занятиях по технологии

После проведенного анлиза творческих способностей школьников по методикам Торренса и Медника мы получили, что уровень креативности находится на среднем уровне (Рисунок 1,2,3,4), а у отдельных ребят выше среднего. Так же выборка показала, что почти все учащиеся имеют потенциал для развития данных способностей. Следовательно, целесобразным будет применение дидактического обеспечения на внекласс

ных занятиях по технологии для формирования и развития творческих способностей школьников.

Рисунок 1 – Индекс оригинальности по методике Торренсу

Рисунок2 – Индексуникальности по методике Торренса

Рисунок 3 –Индекс оригинальности по методике Медника

Рисунок 4 – Индексуникальности по методике Медника

Мы разработали программу внеклассных занятий по декоративно-прикладному искусству по теме «Дизайн интерьера» (Приложение В).

Проведение эксперимента и анализ его результатов

Формирующий этап эксперимента проводился на внеклассных занятиях по технологии в период с февраля по апрель 2014 года. В программу занятий входил:

- лекционный курс;

- практические занятия (выполнение творческого проекта);

- кейсы по темам «Светильники 18 века», «Светильники 19 века», «Свет в интерьере 20 века»;

- опроные схемы Шаталова;

- материальное и дидактичнсое обеспечение.

По окончании данного курса, снова провели повторную диагностику уровня творческих способностей. Результаты приведены в таблице 2.

Таблица 2 – Показатели уровня оригинальности и уникальности по методикам Торренса и Медника

Вывод: Сравнительный анализ результатов за февраль и апрель 2014 года дал положительный результат (рисунок 5,6,7,8). На основании этого можно заключить, что проделанная нами работа была ненапрасной и разработанная программа эффективна.

Рисунок 5 – Индексоригинальности по методике Торренса

Рисунок 6 – Индексуникальности по методике Торренса

Рисунок 7 – Индексоригинальности по методике Медника

Рисунок 8 – Индексуникальности по методике Медника

Проведя сравнительный анализ результатов эксперимента за февраль 2014 года и апрель 2014 можно сделать вывод, что средний показатель уровня творческих способностей школьников увеличился.

На начальном этапе эксперимента средний показатель уровня оригинальности по методике Торренса – 4, а индекс уникальности – 0,73. То после окончании курса внеклассных занятий и повторной диагностике, показатель индекса оригинальности увеличился до 6, а индекса уникальности до 0,80.

Повторная диагностика по методике Медника так же показала положительные результаты. На начальном этапе средний показатель индекса оригинальности – 8, индекс уникальности – 0,89. По окончании эксперимента среднии показатели возросли до10 и 0,96.

Разработанная нами программа внеклассных занятий по декаротивно-прикладному искусству дала положительный результат, ее можно развить и сделать элективным курсом, который школьники могут посещать в течение года.

В современной образовательной системе важным аспектом является формирование и развитие творческих способностей школьников. Это условия соблюдается во многих образовательных программах. Существует социальный заказ. Безусловно креативность можно развивать на любом уроке, но именно образовательная область технология в полной мере может осуществить данную задачу.

Многие психологи, занимающиеся данной проблемой, связывают способности к творческой деятельности, прежде всего с особенностями мышления. Главной задачей занятий по технологии является активизация мыслительной деятельности через творчество. Помимо творческих способностей необходимо учитывать и специальные способности, которые являются условиями, необходимыми для успешного выполнения какого – либо одного конкретного вида деятельности. К ним относятся, например, музыкальный слух, музыкальная память, чувство ритма, педагогический такт у учителя.