Психомоторное развитие дошкольников с детским церебральным параличом посредством телесно-ориентированной психотехники

В настоящее время продолжается рост числа детей с отклонениями в развитии, которые испытывают затруднения в социализации (Б. Н. Алмазов, Е. М. Мастюкова, Л. М. Шипицына и др.).

Одной из распространенных причин инвалидности являются детские церебральные параличи (далее ДЦП), возникающие как следствие органического повреждения головного мозга (Л. О. Бадалян, В. А. Бронников, И. Н. Иваницкая

, Е. М. Мастюкова, К. А. Семенова, и др.). Особенностью детских церебральных параличей является органическое поражение преимущественно двигательной сферы с рождения, что нарушает развитие и формирование моторных функций ребенка.

Классические исследования И.М. Сеченова убедительно показали, что реализация функций нервной системы "не сводится к одному лишь явлению -мышечному движению", поэтому при ДЦП наблюдаются нарушения развития высших аналитических функций, речи, задержка психического развития. В результате создаются условия тяжелой инвалидности ребенка, что существенно осложняет процессы воспитания и социализации детей со сложными двигательными расстройствами.

По мнению Е. М. Мастюковой, детский церебральный паралич является резидуальным состоянием, а, значит, не имеет прогрессирующего течения. Однако по мере развития ребенка различные проявления недостаточности двигательных, речевых и других психических функций могут видоизменяться. Таким образом, решение сложных задач обучения детей с ДЦП должно основываться на специальных принципах и будет характеризоваться разнонаправленным коррекционным воздействием на личностное развитие ребенка с ДЦП (JI. C. Выготский, В. И. Лубовский, А. Р. Лурия, М. С. Певзнер).

Вопросы организации системы оказания педагогической помощи детям с церебральной патологией в различных условиях обучения неоднократно рассматривались в исследованиях Т. А. Власовой, A. A. Дмитриева, H. H. Малофеева, Л. М. Шипицыной и др., в которых одним из условий их успешной адаптации является учет состояния физического и психического здоровья.

Актуальность темы на научно-теоретическом уровне связана с необходимостью разработки и теоретического обоснования комплекса занятий, направленных на коррекцию двигательной сферы у детей с ДЦП с учетом их индивидуальных возможностей.

На научно-методическом уровне актуальность исследуемой темы обусловлена необходимостью объединения искусственно разделяемых процессов коррекции имеющихся нарушений у детей с ДЦП на две составляющие:

-формированием двигательных навыков занимаются инструкторы по физической культуре,

-нервно-психическим развитием занимаются логопеды, психологи, невропатологи, хотя двигательная активность во многом определяет психологическое состояние ребенка (H. A. Бернштейн).

Дети с ДЦП нередко находятся на домашнем обучении, что, в свою очередь, лишает их возможности получать полноценную коррекционную помощь, а кратковременное пребывание в стационарах (2-3 раза в год) не может быть решением проблемы.

Проблема исследования заключается в разработке коррекционных занятий, способствующих эффективному развитию двигательной сферы и формированию навыков самообслуживания у детей с церебральными параличами с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка и особых условий построения образовательного процесса.

Актуальность выявленной проблемы и обозначенные несоответствия определили тему исследования: "Психомоторное развитие дошкольников с детским церебральным параличом посредством телесно-ориентированной психотехники".

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка, апробация и определение эффективной коррекции, направленной на психомоторное развитие детей с церебральным параличом.

Объект исследования: сформированность двигательной сферы у дошкольников с церебральным параличом.

Предмет исследования: психомоторное развитию дошкольников с ДЦП посредством телесно-ориентированной психотехники.

Исходя из анализа актуальности, цели, объекта и предмета исследования, мы выдвинули следующую гипотезу:

- принимая во внимание нарушения у детей с ДЦП и разнообразие индивидуальных проявлений дефекта, в коррекционной работе, направленной на психомоторное развитие, необходимо использовать телесно-ориентированную психотехнику, оказывающую комплексное воздействие на развитие двигательных, психических и речевых функций детей;

- предполагается, что эффективность психомоторного развития может обеспечиваться в процессе разработки и реализации телесно-ориентированной психотехники, построенной на основе принципа цикличности и включающей в себя следующие этапы: оценку и прогнозирование процесса развития ребенка; разработку комплекса занятий коррекционно-развивающего обучения, направленного на психомоторное развитие; практическую реализацию разработанных занятий в условиях интеграции усилий педагогов, дефектологов и родителей; контроль эффективности реализации комплекса занятий, их корректировка и начало нового цикла.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:

1. Теоретический анализ литературы, освещающей особенности психического и физического развития детей с церебральными параличами и содержание коррекционной работы с ними в различных условиях;

2. Оценка двигательной сферы у детей с ДЦП и определение прогноза их развития;

3. Разработка содержания коррекционно-развивающих занятий и их внедрение в образовательный процесс детей с ДЦП;

4. Определение с помощью психолого-педагогических методов эффективности коррекционных занятий, направленных на развитие двигательной сферы у детей с ДЦП.

Методологической и теоретической основой исследования являются: положения современной специальной педагогики и психологии, представленные в трудах Т. А. Власовой, Л. С. Выготского, A. A. Дмитриева, Л. М. Шипицыной и др.; научные работы о структуре двигательного дефекта, изложенные Л. О. Бадалян, С. С. Ляпидевским, Е. М. Мастюковой, Е. Д. Хомской и др.; положения о теории управления движениями H.A. Бернштейна; принципы коррекционной направленности образовательного процесса Л.С. Выготского, В. И. Лубовского и др.; теории педагогических технологий обучения и воспитания детей с нарушением опорно-двигательного аппарата И. Ю. Левченко, Е. М. Мастюковой, A. A. Потапчук и др.

Совокупность теоретического исследования с решением практических задач обусловила выбор методов работы, включающих:

- теоретические методы: анализ психолого-педагогической и специальной литературы, анализ документальных материалов, синтез эмпирического и теоретического материала, обобщение, методы статистической обработки результатов исследования;

- эмпирические методы: открытые педагогические наблюдения, изучение медицинской документации на детей, педагогический эксперимент, включающий этапы: констатации, обучения и контроля эффективности проводимой педагогической работы; релятивный метод, при котором исходные показатели уровня психомоторного развития сравнивались с конечными результатами.

База исследования. Исследование проводилось на базе муниципального образовательного учреждения детского сада "Сказка" города Лабытнанги.