Сюжетно-ролевая игра как средство успешной социализации детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей

Теоретическое исследование связи между использованием сюжетно-ролевой игры в работе с детьми дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей, и уровнем их социализации приводит нас к следующим выводам:

1. Под социализацией детей дошкольного возраста мы понимаем специально организованный процесс, направленный на усвоение ребенком образцов поведения, психологических установок, социал

ьных норм, ценностей, знаний, умений, навыков, которые позволяют им в дальнейшем успешно функционировать в обществе. Показателями социализации являются 3 критерия: когнитивный (степень осознания цели конкретного вида деятельности, интериоризация социального опыта);· мотивационный или эмоциональный (отношение личности к характеру и результату конкретного вида социальной деятельности, удовлетворенность межличностными отношениями, побуждение к участию в социальных отношениях, стремление к самоопределению и самореализации);· деятельностный (интенсивность участия в деятельности, участие в поиске и реализации своих возможностей).

2. Особенности социализации дошкольников заключаются в создании необходимых и достаточных психолого-педагогических условий:

- включение детей в освоение социального опыта в процессе совместной деятельности (приобретение навыков совместной деятельности);

- создание ситуации успеха (формирование уверенности в себе, чувства собственного достоинства, позитивного отношения к миру, понимание эмоционального состояния окружающих);

- развитие рефлексивных умений, стимулирующих интерес ребенка к себе, интерес к сверстникам, к группе детского сада и другие.

3. Психологическими особенностями, детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей являются: снижение познавательной активности, ограниченность кругозора, искаженные воспоминания о себе в прошлом, скудные представления о настоящем и будущем, снижения психических процессов, адаптации. Ведущая деятельность детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей, - это игра, но она неполноценна, не использует задатки и возможности ребенка и не дает тех своих эффектов, которые можно наблюдать в игровой деятельности детей из полных семей.

4. Сюжетно-ролевая игра - это вид деятельности детей, в процессе которой они в условных ситуациях воспроизводят ту или иную сферу деятельности и общения взрослых с целью усвоения важнейших социальных ролей и выработки навыков формального и неформального общения.

5. Сюжетно-ролевая игра – идеальное поле для приобретения социальных навыков. Такие игры помогают решить многие воспитательные задачи: дети учатся налаживать общение с людьми, понятно излагать просьбу, у них формируются навыки культурного поведения. Но самое главное – дети приобретают новый социальный опыт взаимодействия с другими людьми, который поможет им и в налаживании контактов со сверстниками, и в игровой деятельности. Кроме того, в процессе сюжетно-ролевой игры можно развивать память, координацию движений, работать со страхами, приобретать новые знания. Игра способствует социальному развитию, обогащает жизненным опытом, готовит почву для успешной деятельности ребенка в реальной жизни.

Практическое исследование связи между использованием сюжетно-ролевой игры в работе с дошкольниками, оставшимися без попечения родителей, и уровнем их социализации

Нами была выдвинута следующая гипотеза: уровень социализации дошкольников, оставшихся без попечения родителей, возрастет, если в работе с ними использовать сюжетно-ролевую игру.

Для практического ее подтверждения был проведен эксперимент на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Ефимовский детский сад комбинированного вида». Эксперимент состоял из трех этапов: констатирующего, формирующего и итогового. В эксперименте приняли участие 20 детей, оставшихся без попечения родителей. В экспериментальной группе было 10 детей, в контрольной - 10 детей.

Диагностика уровня социализации дошкольников, оставшихся без попечения родителей, на констатирующем этапе эксперимента

Целью констатирующего этапа эксперимента является диагностика уровня социализации у дошкольников, оставшихся без попечения родителей. Для этого необходимо выявить критерии и показатели уровня социализации дошкольников, оставшихся без попечения родителей.

Эксперимент состоял из трех этапов: констатирующего, формирующего и итогового. На констатирующем этапе мы ставили задачи:

1. Определение критериев и показателей социализации детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей.

2. Диагностика уровня социализации дошкольников, оставшихся без попечения родителей.

Опираясь на исследование Е.В. Петровой «Социальное воспитание старших дошкольников в сельском этнокультурном пространстве», мы выдвинули три критерия социализации: когнитивный, эмоционально-деятельности и поведенческий. Им соответствуют три показателя:

1) социальная компетентность – наличие объективных знаний и субъективных представлениях о взаимоотношениях членов социума; представление о национально-этнических и общечеловеческих ценностях (фольклор, обычаи, нравы, стереотипы поведения взрослых и т.д.); наличие знаний о нормах социального поведения: «что такое хорошо и что такое плохо»;

2) социальная (деятельностная) активность – свободное вхождение в систему игровой деятельности, общения и социального поведения; активная направленность на различные виды деятельности (рисование, игра, лепка, аппликации, общение и т.п.); степень проявления эмоций (переживания, восторга или разочарования и недовольства) от результатов этой деятельности; интерес ребенка к семейным и национальным традициям социума, личное участие и увлеченность в усвоении опыта социального поведения взрослых и детей;

3) социальная адаптация – готовность и ориентированность к выбору социального поведения в детской и окружающей среде; ситуативное проявление социальных качеств (чуткости, отзывчивости, доброты, взаимопомощи, эмпатии); осознание и наличие социального опыта, проявление себя как члена определенного этноса и носителя этнокультурных традиций своей семьи и своего народа; умение бережно относиться к результатам своей и совместной детской и взрослой деятельности.

Степень их выраженности позволила дифференцировать уровни социализации детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей, в соответствии с выделенными критериями в их единстве и взаимосвязи: высокий, средний, низкий. Таблица 1 иллюстрирует данные критерии и показатели.

Таблица 1.

Критерии и показатели социализации.