Сюжетно-ролевая игра как средство успешной социализации детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей

Программа работы с дошкольниками, оставшимися без попечения родителей, с использованием сюжетно-ролевой игры

Программа работы с дошкольниками, оставшимися без попечения родителей, состоит из следующих этапов:

1) репродуктивный этап;

2) конструктивный этап;

3) творческий этап.

Дадим характеристику каждого этапа.

Репродуктивный этап – включение детей в сюжетно-ролев

ую игру (сентябрь-октябрь).

Цель этапа:формирование умения детей отвечать на вопросы полным предложением, повторять действия взрослого по образцу, по алгоритму

Задачи этапа:

- отобрать сюжетно-ролевые игры для работы,

- расширить знания детей о социальном мире,

- расширить знания детей о социальных ролях,

- закрепление бытовых умений.

Основное содержание: сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Защитники Отечества», «Школа». Учить детей играть вместе, распределять роли (были все члены семьи: мама, папа, дети, бабушка, дедушка). Учить придумывать вместе с детьми различные семейные ситуации для обыгрывания.

Формы работы: фронтальная, групповая.

Методы работы: просмотр мультфильмов, проигрывание сюжетно-ролевой игры.

Используемые задания:

- Попробуй построить диалог с другим ребенком;

- Изобрази эмоции, которые возникли после прослушивания сказки

Таблица 4. Трудности и пути их преодоления.

Конструктивный этап – частично самостоятельное выполнение заданий детьми в сюжетно-ролевой игре.

Цель этапа:формирование умения детей выполнять нетипичные задания по алгоритму.

Задачи этапа:

отобрать сюжетно-ролевые игры для работы,

- расширить знания детей о социальном мире,

- расширить знания детей о социальных ролях,

- закрепление бытовых умений и навыков.

Основное содержание: «Больница», «Супермаркет», «Космическое путешествие»

Формы работы: фронтальная, групповая.

Методы работы: игра, прослушивание сказок.

Используемые задания: Посмотри, как сделаю я, и попробуй повторить.

Таблица 5. Трудности и пути их преодоления.

Творческий этап - самостоятельное выполнение детьми заданий, касающихся по союжетно-ролевых игр.

Цель этапа: формирование умения конструировать модели поведения по схеме самостоятельно.

Задачи этапа:

отобрать сюжетно-ролевые игры для работы,

- расширить знания детей о социальном мире,

- расширить знания детей о социальных ролях,

- закрепление бытовых навыков.

Основное содержание: «Парикмахерская», «Пожарные».

Формы работы: фронтальная, групповая.

Методы работы: игра

Используемые задания: Послушай и повтори за взрослым, проиграй ситуацию по своему настроению.

Таблица 6. Трудности и пути их преодоления.

На основе вышеизложенного, мы приходим к следующим выводам:

1. Нами была составлена и реализована программа работы с дошкольниками, оставшимися без попечения родителей, с использованием сюжетно-ролевой игры, которая состояла из трех этапов: репродуктивного, конструктивного и творческого.

2. Репродуктивный этап означал включение детей в сюжетно-ролевую игру. Конструктивный этап заключался в частично самостоятельном выполнении заданий детьми в работе с сюжетно-ролевой игрой. Творческий этап включал самостоятельное выполнение детьми заданий, касающихся по союжетно-ролевых игр. По мере продвижения от репродуктивного к творческому, росла самостоятельность детей.

Диагностика уровня социализации дошкольников, оставшихся без попечения родителей на итоговом этапе эксперимента

С целью определения эффективности работы с дошкольниками, оставшимися без попечения родителей, с использованием сюжетно-ролевой игры была проведена повторная диагностика уровня социализации детей.

Диагностика уровня социализации детей дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей, на итоговом этапе эксперимента показала, что в экспериментальной группе 30% детей обладают высоким уровнем по когнитивному критерию, 60% детей – средним, 10% детей – низким. По эмоционально-деятельностному критерию 50% детей обладают высоким уровнем, 50% детей – средним, 0% - низким. По поведенческому критерию 50 % детей обладают высоким уровнем, 30% детей – средним, 20% - низким. В контрольной группе 20% детей обладают высоким уровнем по когнитивному критерию, 40% детей – средним, 40% детей – низким. По эмоционально-деятельностному критерию 40% детей обладают высоким уровнем, 50% детей – средним, 10% - низким. По поведенческому критерию 30% детей обладают высоким уровнем, 50% детей – средним, 20% - низким.

Таблица 7. Диагностика уровня социализации дошкольников, оставшихся без попечения родителей, экспериментальной и контрольной групп на итоговом этапе эксперимента