Развитие навыков самостоятельной работы младших школьников в процессе исследовательской деятельности

Низкий уровень - предмет не интересен, так как учитель работает только по учебнику, не заставляет думать, тяжело воспринимается.

Результаты, представленные в таблице 3, отражены в гистограмме на рисунке

Рисунок 1 - Результаты отношения учащихся к предмету "Окружающий мир".

Из диаграммы видно, что высок

ий уровень - 20%. Это дети, которые учатся хорошо или отлично. Они хотят самостоятельно добиться полных и глубоких знаний.

Средний уровень преобладающий - 45%. Они учат данный предмет, потому что их заставляют родители и учитель. Сами не проявляют инициативу и активного интереса.

Низкий уровень - 35%. Почти большая часть детей ответили, что им совершенно не нравится предмет "Окружающий мир", так как учитель не интересно объясняет материал, работает только по учебнику, не позволяет самостоятельно работать.

Анкетирование для выявления отношения учащихся к самостоятельной работе.

Цель: выявить уровень самостоятельности и уровень успеваемости учащихся.

Для выявления отношения учащихся к самостоятельной работе и отдельным ее видам; мотивы самостоятельной деятельности и потребности, учащихся в педагогическом руководстве школьникам была предложена анкета закрытого типа.

После проведения анкетирования были получены результаты, представленные в таблице №2.

Таблица 2 - Таблица для выявления учащихся к самостоятельной работе (контрольный этап)

Интерпретация результатов.

Высокий уровень самостоятельности младшего школьника характеризует осознанная устойчивая познавательная направленность, проявляет повышенный интерес к предмету, эмоциональная предрасположенность к нему. Мотивы самообразования, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний, инициативный, творческий подход, любознательность.

Средний уровень, где младший школьник занимает отзывчиво-эмоциональную позицию, но не стремится выразить своё отношение к природе в творческой деятельности. Широкая познавательная мотивация, интерес к новым занимательным фактам, явлениям. Умеет аргументировать свою точку зрения на несущественном уровне, случайное оперирование причинно-следственными связями. Внешняя активность и исполнительская деятельность в работе.

Низкий уровень характеризуется отрицательным отношением и отсутствием интереса к предмету, несформированность и отсутствием учебной мотивации, отсутствие эмоционального барьера.

На основании таблицы 2 построена диаграмма 2.

Рисунок 2 - Выявление отношения к самостоятельной работе

Из диаграммы видно, что отношение к самостоятельной работе во 2 классе у 20% детей отношение к самостоятельной работе положительное, это дети которые учатся на 4, 5, т.е. есть контроль родителей за выполнением домашней работы.

А 55 % безразличны к проведению самостоятельных работ на уроках окружающего мира, так как они не умеют работать самостоятельно.

У 35% детей отрицательное отношение к самостоятельной работе, так как они привыкли работать постоянно под руководством учителя.

В организации самостоятельной работы школьники предложили внести следующие перемены: исключить домашние задания, увеличить время выполнения работы, чаще предлагать творческие задания и задания на выбор.

Таким образом, низкие и средние показатели успеваемости по предмету "Окружающий мир", связаны с тем, что в самостоятельных работах необходимо использовать задания разной сложности для слабых и успевающих младших школьников. Естественно, слабым младшим школьникам тяжело справляться со сложными элементами в задании, поэтому у них отсутствует интерес к предмету и отсюда низкая успеваемость.

3. Методика анкетирования родителей по определению самостоятельных видов деятельности их детей.

Цель: Выявление уровней самостоятельных видов деятельности детей.

Родителям предложили анкету, чтобы узнать, что их дети делают дома самостоятельно и какие поручения они выполняют без напоминания.

Таблица 3. Результаты анкетирования родителей по определению самостоятельных видов деятельности их детей.