Развитие навыков самостоятельной работы младших школьников в процессе исследовательской деятельности

Результаты, представленные в таблице 5, отражены в гистограмме на рисунке 5.

Рисунок 5 - Сравнение результатов на контрольном и констатирующем этапе.

Анализ данных показывает, что на момент констатирующего этапа преобладал средний уровень развития навыков самостоятельной работы, было 8 учеников (55%), а стало 4 уч

еника (35%). А на момент контрольного этапа стал преобладать высокий уровень, он повысился на 38% - было 3 ученика (20%), а стало 9 учеников (58%). Если в начале эксперимента на низком уровне находились 3 ученика (25%), то концу эксперимента стал 1 ученик (7%).

3. Методика анкетирования родителей по определению самостоятельных видов деятельности их детей.

Цель: повторно выявить уровни самостоятельных видов деятельности детей.

Родителям повторно предложили анкету, чтобы узнать, что их дети делают дома самостоятельно и какие поручения они выполняют без напоминания.

Таблица 6. Результаты анкетирования родителей по определению самостоятельных видов деятельности их детей.

Результаты, представленные в таблице 6, отражены в гистограмме на рисунке 6.

Рисунок 6 Результаты анкетирования родителей по определению самостоятельных видов деятельности их детей.

Анализ данных показывает, что на момент констатирующего этапа преобладал средний уровень самостоятельности, то на момент контрольного этапа стал преобладать высокий уровень самостоятельности. Учащиеся достигли значительных результатов. Стали самостоятельно выполнять домашние задания, домашние поручения, стали интересоваться окружающим миром.

Таким образом, можно сделать вывод, что ученики второго класса были не подготовлены к самостоятельной учебной деятельности. На констатирующем этапе провели эксперимент и выявили насколько, дети не приучены к самостоятельности, на формирующем этапе определили, что необходимо развивать навыки самостоятельной работы через исследовательскую деятельность. На контрольном этапе использовали эти же методики, по сравнению с первым этапом, уже хорошие результаты, т.е. учащиеся уже могут самостоятельно работать на уроках.

На современном этапе развития учебно-воспитательного процесса наблюдается постепенный отказ от приоритетного формирования знаний, умений и навыков. Центр тяжести переносится на развитие способности личности к самообразованию, к самостоятельному получению знаний и умению обрабатывать информацию.

В процессе педагогического исследования анализ психолого-педагогической литературы позволил раскрыть понятие "самостоятельной работы" младших школьников. Рассмотрены подходы по формированию и развитию навыков самостоятельной работы младших школьников: организация самостоятельной работы, решение учебных задач; использование обобщённых знаний, составляющих ориентировочную основу деятельности; введение в содержание обучения методологических знаний; осуществление самоконтроля учебной деятельности и др. в работе разработано содержание уровней познавательной самостоятельности младших школьников, раскрыто на основе работ Половниковой Н.А.

Опираясь на представленные методы, которые способствуют развитию самостоятельности младших школьников, в частности методы исследовательской деятельности.

Педагогический эксперимент проходил в МБОУ села Нарын Эрзинского района "СОШ" во "2а" классе и состоял из трёх этапов: констатирующий, формирующий и контрольный. На констатирующем этапе использовались комплексная модифицированная методика Казанцевой Г.Н. и Половниковой Н.А., определена насколько дети приучены к самостоятельности; на формирующем этапе представлена методика исследовательской деятельности, которая способствует развитию навыков самостоятельной работы. На контрольном этапе проведено повторно диагностическое исследование по выявлению уровней самостоятельности младших школьников и определено, что уровень самостоятельности младших школьников повысился.

Таким образом, учащиеся могут работать самостоятельно на всех уроках, в том числе на уроках окружающего мира, без помощи учителя и выполнять домашние работ без помощи взрослых.

Педагогическое исследование доказывает, что развитие навыков самостоятельной работы младших школьников эффективно при организации исследовательской деятельности.