Формы работы с родителями по повышению социально-педагогической культуры в вопросах межнационального воспитания детей дошкольного возраста

После проведения первоначальной диагностики возникла необходимость определения уровня сформированности социально-педагогической культуры родителей. Для этого нами были определены критерии и показатели по каждому компоненту социально-педагогической культуры родителей. Для удобства обработки данных показатели были представлены нами по социокультурной и психолого-педагогической составляющим родите

льской культуры

Показатели содержательно информационного компонента родительской культуры:

знания национального языка, культуры, традиций, обрядов, кухни, праздников и т.д.,

знания о нормах поведения принятых в той или иной национальной культуре,

знания о культурно-специфических различиях и сходствах разных национальностей

знания о значении дошкольного детства в жизни человека,

знания о возрастных особенностях детей,

знания о значении необходимости приобщения к национальной культуре,

знания о целях, задачах, содержании, методах, средствах, условиях семейного воспитания в рамках формирования межнациональной толерантности

Критерии оценки: полнота, аргументированность

Показатели процессуально-деятельностного компонента родительской культуры:

отсутствие национальных стереотипов в поведении,

стремление к проявлению культурной полицентричности, гибкости, некатегоричности суждений по отношению как к представителям других национальностей, так и ко всей национальной культуре в целом

организация взаимодействия в семье в соответствии с требования культуры межнационального общения,

эмоциональные связи членов семьи,

навыки диалогического общения у родителей,

самочувствие ребенка в семье

Критерии оценки: активность, инициативность, самостоятельность в проявлениях.

Показатели мотивационно-потребностного компонента родительской культуры:

осознание ценности своей культуры, гуманистическая установка по отношения к культурам других национальностей

потребность в постоянном приобщении к своей национальной культуре и культуре других народов, в проявлении эмпатии, толерантности

потребность в грамотной организации воспитании ребенка в соответствии с диалога - культур,

потребность в построении толерантных отношений с другими культурами,

потребность в постоянном и систематическом повышении компетентности в вопросах ознакомления с национальными культурами,

ориентация в воспитании на ценностно-значимые мотивы,

интерес к взаимодействию с ДОУ,

Критерии оценки: устойчивость и многоплановость интересов и мотивов, ценностей и установок

Определение показателей и критериев оценки позволило нам дать характеристику уровней сформированности социально-педагогической культуры родителей.

Высокий уровень характеризует наличие у родителей дифференцированных и обобщенных представлений об особенностях как своей национальной культуры, так и культуры других народов, имеют представления о специфических особенностях развития ребенка в период дошкольного возраста, способны к аргументации имеющихся знаний, способны грамотно выстроить систему приобщения ребенка к свой национальной культуре и культуре других народов, осуществлять адекватный подбор методов и приемов работы, в зависимости от цели и содержания, в поведении активно проявляют культурную полицентричность, гибкость, некатегоричность суждений по отношению как к представителям других национальностей, так и ко всей национальной культуре в целом, проявляют устойчивую потребность в повышении собственного уровня культуры, интерес к построению эффективной системы взаимодействия с ДОУ, адекватно выстраивают траекторию взаимодействия с ребенком в соответствии с принципом диалога-культур. Ребенок в семье эмоционально благополучен, уверен в любви своих родителей.

Средний уровень характеризуется, тем, что у родителей имеются дифференцированных и обобщенных представлений об особенностях как своей национальной культуры, так и культуры других народов, имеют представления о специфических особенностях развития ребенка в период дошкольного возраста, но они затрудняются в аргументации имеющихся знаний, способны выстроить систему приобщения ребенка к свой национальной культуре и культуре других народов, осуществлять адекватный подбор методов и приемов работы, в зависимости от цели и содержания, при наличии помощи со стороны педагогов, в поведении при необходимости проявляют культурную полицентричность, гибкость, некатегоричность суждений по отношению как к представителям других национальностей, так и ко всей национальной культуре в целом, проявляют ситуативную потребность в повышении собственного уровня культуры, интерес к построению эффективной системы взаимодействия с ДОУ неустойчив, владеют умениями выстраивания траектории взаимодействия с ребенком в соответствии с принципом диалога-культур, однако, применение их носит эпизодический характер. Эмоциональное благополучие в семье имеет неустойчивый характер.

Низкий уровень характеризуется, тем, что у родителей имеются отрывочные представлений об особенностях как своей национальной культуры, так и культуры других народов, о специфических особенностях развития ребенка в период дошкольного возраста, но аргументировано их использовать не могут, не способны выстроить систему приобщения ребенка к свой национальной культуре и культуре других народов, осуществлять адекватный подбор методов и приемов работы, в зависимости от цели и содержания, в поведении отсутствуют проявления культурную полицентричности, гибкости, некатегоричности суждений по отношению как к представителям других национальностей, так и ко всей национальной культуре в целом, не проявляют потребности в повышении собственного уровня культуры, и не осознают значимости этого, интерес к построению эффективной системы взаимодействия с ДОУ неустойчив, не владеют умениями выстраивания траектории взаимодействия с ребенком в соответствии с принципом диалога-культур и не видят в этом необходимости. Ребенок чувствует себя в семье эмоционально- неблагополучно.

Определение уровней сформированности социально-педагогической культуры родителей позволил, на основе данных диагностики, выявить уровень культуры родителей.

Результаты констатирующего этапа эксперимента представлены в таблице 1.

Таблица 1

Дифференцированный анализ результатов диагностики отдельных компонентов сформированности социально-педагогической культуры родителей показал, что знания и представления у родителей об особенностях свой национальной культуре имеются, но в большинстве случаев они носят отрывочный и бессистемный характер, к тому же, не отличаются аргументированностью. Также родители слабо представляют возрастные возможности и особенности своих детей, что во многом и затрудняет процесс воспитания ребенка в духе диалога-культур.