Нестандартные теории мирового сообщества, помогающие составить портрет нового будущего образования исходя из проблем образования сегодняшнего

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия. Читай: растёт хозяин.

Получается на портрете очень самостоятельный, творческий, самоорганизованный, знающий, готовый к преобразованию внешкольной социальной среды 11-летний человек. Наша радость и надежда.

Ничего пугающего в установках программы нет. Были бы хорошие учебники, интернет у каждого и учителя.

Но есть одна сложность. Этот замечательный «портрет», освоив все новации начальной школы с самоотверженным учителем начальной школы, переходит в 5 класс. И большое количество новых учителей ему скажут: «Готовься уже сейчас – годы пролетят незаметно – тебя ждёт ЕГЭ». Разве нужны благородные мысли по преобразованию своего района бланкам ЕГЭ? Или то, чего достиг ты в учебном сотрудничестве с одноклассниками и учителями, имеет значение в бумагах строгой отчётности? Только молчаливые предметные знания запросит эта бумага.

В программе одна идеология заложена, а в ЕГЭ – другая.

Время покажет, что будет. И, как говорится в абхазской пословице: «Образование – гость, а ум – хозяин». Пусть несмотря на разность подходов к вопросам, найдётся золотая середина.

Портрет учителя в условиях реформы образования

Не тот учитель,

кто получает воспитание и образование учителя,

а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том,

что он есть, должен быть и не может быть иным.

Л. Н. Толстой

Вы думаете, в школах, как в рунете – переполох и истерика? Если вы думаете так, то ошибаетесь. Учителя уже сидят над свалившейся ввиду реформы новой документацией и поговаривают о том, какая часть их отпуска исчезнет бесследно. Теперь вместе с тематическим планированием по предметам учитель должен будет отчитаться за разработку собственных программ по каждому предмету. А это и составление пояснительной записки, и общая характеристика предмета, и описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, и результаты освоения учебного предмета, и описание материально-технического обеспечения предмета. А в начальной школе, у учителя, например,– до 10 учебных предметов + классное руководство, воспитательная работа. О дополнительной оплате не упоминается в связи с этим, лишь об обязанности учителя сделать всё в требуемый срок.

И всё же, если оторвать учителя от работы по реализации реформы образования, что мы услышим?

В «Восточно-Сибирской правде» от 15 марта 2011года Ирина Петрова берёт интервью у талантливого учёного, доктора биологических наук, профессора ИГУ и по совместительству учителя 47 школы Игоря Книжина. Собеседник ставит под сомнение реальность введения новых образовательных стандартов в том варианте, который сейчас обсуждается, по нескольким причинам. Во-первых, финансовое обеспечение школ. Оно должно быть равным по стране, чтобы в Нижне-Илимском районе оно было не хуже Москвы или Московской области. Пока же речь идёт о том, чтобы спустить существенную часть финансирования этого процесса на регионы, а они имеют разные возможности. Во-вторых, при выборе комплектов может статься так, что в одном классе сформируется 6-7 групп. Возникает вопрос, каким образом осуществлять обучение и скольким учителям участвовать в этом процессе? В случае, если какой-нибудь предмет не выберет никто, что будет с учителем? Станут ли ему платить заработную плату? К сожалению, такие вопросы особо не оговариваются. В-третьих, не вполне устраивает ситуация, когда детям предлагают самостоятельный выбор. Если они доучатся до 11 класса. И потом передумают? Обратной дороги ведь нет. Игорь Борисович считает, что нет необходимости выделять в отдельный предмет «Россию в мире». Изучаемые предметы каждый своим языком говорит о месте нашей страны в мире, а новый предмет потребует ещё и перераспределения часов его пользу, и это конъюнктурный предмет. Линейную систему образования собеседник считает самой рациональной: доучившись до 9 класса и не обнаружив особых способностей, возможностей и желания, учащийся и его родители уже сейчас могут решить вопрос о продолжении образования в колледже, техникуме и параллельно приобретать азы профессии. Сейчас ведь на всех уровнях говорят, что не хватает рабочих рук. Что касается «углублёнки», то ученики обычных школ могут углублять свои знания на факультативах по выбору. Станет возможным уменьшить количество обязательных часов, которых сейчас около 36. Оставшийся буфер каждый может реализовать по желанию.

Иорь Книжин убеждён, что российское высшее образование нуждается не в переводе на двухступенчатую систему, а в первую очередь, в улучшении материально- технического обеспечения. Болонская система принята не во всех европейских вузах. Уровень качества зависит не только от формы, но и от содержания.

«Стремление унифицировать образовательное пространство, влиться, интегрироваться в запад, приравнять наши дипломы к европейским, мягко говоря, удивляет. Мы же должны работать для своей страны. Очевидно, что государству нужны собственные специалисты высокого уровня. Кто желает и имеет возможность жить за пределами нашей Родины, должны получать и уже сейчас получают образование там. Более того, остаются работать там же.

Далее можно также познакомиться с его мнением о научной практике студентов и президентских грантах в № 26 от 15 марта 2011 года. Самое интересное то, что, оказывается, в Европе преподаватель не занимается лекционной работой в таком объёме, как в России. Основная их работа – индивидуальные консультации с 5-6 студентами старших курсов. Всё это возможно лишь при существующей за рубежом организации научно-образовательного процесса и соответствующем техническом и финансовом обеспечении. Отсюда результат - востребованность научных изысканий и их конкурентноспособность.

Вот такой портрет получился. Учитель – учёный, оптимист и реалист, видавший мир и работающий на благо своей страны.

Но что же осталось?

Портрет реформаторов

Век живи, век учись.

Русская пословица

Реформаторы, дав на обсуждение свой проект, видимо не предполагали, какой «пищей» накормили голодных. «Школа в истерике», «Почему нервничает школа», «Правительство разрушает нашу школу», «Тихое убийство школы» - читаем заголовки репортажей в СМИ.

При всех нововведениях знакомимся с отдельными данными по заработной плате учителей: