Интерактивные формы обучения в вузе

Во-первых, внедрение информатизации для решения модернизации учебного процесса, т.е. использование мультимедийных средств обучения, обеспечивающих самостоятельную работу студентов. Наши студенты до использования современных информационных технологий хорошо владели только факторинговым материалом, где требовалось воспроизведение усвоенных знаний, но что же касается умение интегрировать эти знани

я и применять их на практике – было не возможным.

Во-вторых, решение проблемы личностно-ориентированного образования.

Для решения этой проблемы личность студента должна быть в центре внимания педагога, который способствует развитию личности исходя из индивидуальных способностей студента.

Педагог учит студента: не боятся себя и выражать свое мнение.

Кроме этого традиционная парадигма образования "педагог – учебник – студент" должна быть заменена новой парадигмой "студент – учебник – педагог".

В-третьих, использование перспективных организационных форм обучения.

Способность постановки цели

Проектирование

Индивидуализация

Способность достижения поставленных целей

Это можно увидеть при работе с кейс – заданиями.

В-четвёртых, развитие современной дидактики.

В средних профессиональных образовательных учреждениях современная дидактика слабо развита. Нет единой классификации методов обучения.

Одновременно резко меняется роль преподавателя в системе образования с использованием информационных технологий.

Преподаватель, желающий видеть и развивать в каждом студенте хорошего специалиста, становится перед сложной педагогической задачей: как одновременно обучать всех по-разному?

В связи с этим возникает проблема: как организовать образование студентов по их собственным траекториям?

Наиболее успешно решает эту проблему тот педагог, который владеет набором форм, методов и технологий обучения. В реализации законченного учебного процесса в виде системы участвуют методы, которые условно можно поделить на следующие виды:

методы постановки преподавателем цели и задач и принятие их студентами;

методы передачи преподавателем знаний и усвоения их студентами;

методы учебной практики студентов;

методы педагогической проверки знаний, умений и навыков студентов.

В чем заключается деятельность студента?

Использование ресурсов Интернет

Работа с электронными книгами, учебными пособиями, учебниками и профессиональными пакетами компьютерных программ.

3) Поиск необходимого учебного материала

4) Выполнение компьютерных тестов и заданий

5) Представление и защита выполненной работы

Одним из вариантов интерактивных методов преподавания может выступать электронный учебник - обучающая программа, осуществляющая дидактический цикл процесса обучения, обеспечивающая интерактивную учебную деятельность и контроль уровня знаний. Фактически электронный учебник представляет собой разновидность тренинговых интерактивных методов.

Цель разработки электронного учебника: реализация концепции модернизации Российского образования: обеспечение доступности, мобильности, интеграции и использование личностно-ориентированных и практико-ориентированных технологий.

Преимущества ЭУ

оперативность информации

доступность образовательных массивов

коммуникационность

педагогические (мотивированность, интерактивность, индивидуализм)

психологические (меньше барьеров и проблем у студентов в общении с педагогом)

экономические (сокращение бумажных пособий)

эргономические (студенты и педагоги работают по удобному для них графику)

Перечень пользователей, на которых ориентирован электронный учебник:

Все студенты, изучающие курс;

Самостоятельно изучающие курс;

Желающие углубить свои знания по предмету, разделу;

Желающим ликвидировать пробелы в своих знаниях из-за значительного пропуска занятий

Рассмотрим методику преподавания курса на примере одного раздела – "Учет основных средств"

Роль и место методов в обучении определяется их видами и функциями, поэтому используются различные дидактические инструменты.

Выбор методов обучения определяется:

целью курса,

целью раздела,

возможностями студентов,

особенностями дидактической системы, используемой педагогом.

I этап Цели и задачи раздела:

Раскрыть понятия учетной категории "основные средства" (ОС), виды оценок ОС

Показать отражение в БУ движение объектов О

Объяснить порядок начисления амортизации и отражение расходов, связанных с ремонтом ОС;

Показать различия между принципами расчета налогов и принципами составления отчетности.

Структура раздела

II этап Основные навыки, умения, знания:

Знать

Нормативные акты по учету ОС, документальное оформление операций и их отражение на счетах БУ;

Способы начисления амортизации ОС и порядок учета, порядок отражения в учете аренды ОС

Понятие и принципы проведения инвентаризации и переоценки ОС.

Уметь

Составлять первичную документацию по движению ОС;

Рассчитывать амортизацию ОС;

Определять финансовый результат по выбытию ОС;

Оформлять бухгалтерскими записями текущие и лизинговые операции;

Реализуется в форме лекционного занятия в мультимедийной аудитории; работа с ЭУ под руководством педагога.

III этап Самостоятельная работа по изучению материала раздела:

Выполнение индивидуального задания.

Реализуется в режиме электронной библиотеки, при работе студента с УМК, и консультаций педагога.

Студент должен структурировать содержание материала каждой темы раздела, выделить практическую часть и сделать выводы.

Студент определяет актуальность индивидуального практического задания, его цель и способы решения, которые затем обсуждаются с педагогом и другими студентами. Осуществляется сопоставление мнений и результатов решений.

Рассматриваются затруднения при выполнении задания. В зависимости от ситуации педагог реагирует по разному:

консультирует

предлагает использовать дополнительные материалы или повторить изученный уже материал.

IV этап Проверка и анализ полученных навыков, умений и знаний по разделу

Осуществляется тестирование с помощью ЭУ и тестовых оболочек. Изученный материал студент должен знать, уметь им пользоваться при ответах; быть компетентным.

Если результат мониторинга на базе ЭУ не удовлетворителен, то студент видит указания куда необходимо вернуться для повторения материала.

V этап Дополнительные занятия в соответствии с уровнем полученных знаний:

Реализуется также в режиме Эл. Библиотеки, с использованием УМК, рабочих тетрадей.

У каждого студента имеется цель в отношении изучаемого материала. Задача педагога – помочь выявить, понять и достичь эту цель, с использованием кейс-заданий и курсовых проектов.

VI этап Защита и оценка самостоятельной работы по разделу

Осуществляется в мультимедийной аудитории в виде выступления студентов.

Оценка имеет различные способы выражения – устные суждения педагога, рецензии;