Интерактивные формы обучения в вузе

анализ структуры пассивов предприятия. Исследуются источники собственных средств предприятия и структура краткосрочной кредиторской задолженности, что позволяет установить одну из возможных причин финансовой неустойчивости предприятия, приведшей его к неплатежеспособности;

расчет коэффициентов деловой активности и рентабельности.

экспресс-анализ финансового состояния предприятия по пере

численным ниже методикам. Основные показатели, характеризующие финансовое состояние предприятие показаны в динамике. Все предприятия в зависимости от соотношения расчетных коэффициентов и критериальных подразделяются на группы.

поясняющие таблицы. Множество выходных форм, позволяющих детально проанализировать расчет основных показателей.

графическое отображение полученных коэффициентов.

При разработке пакета прикладных программ "Анализ финансового состояния предприятия" использованы 4 различные методики:

методика анализа, разработанная профессором Санкт-Петербургского университета экономики и финансов Г.Ф. Сысоевой;

методические положения по оценке финансового состояния предприятия, утвержденные Федеральным Управлением по делам о несостоятельности (банкротстве);

приказ Минэкономики № 118 от 01.10.97 г. "Об утверждении методических рекомендаций по реформе предприятий (организаций)";

методика предварительной оценки платежеспособности и финансовой устойчивости заемщика, разработанная аудиторами фирмы "Экон"

Каждая из перечисленных методик применима к предприятиям различных организационно-правовых форм, видов собственности и направлений деятельности.

Работая с этим пакетом, студенты вводят баланс и отчет о финансовых результатах своего предприятия, полученные на предыдущем этапе, и рассчитывают коэффициенты по различным методикам. Используя знания, полученные при изучении дисциплины "Финансовый анализ", составляют отчет о финансовом состоянии своего предприятия, его платежеспособности и финансовой устойчивости, завершая тем самым курс СКТ.

Основные выводы по работе следующие:

1.Продуктивная мыслительная деятельность, учебно-познавательный интерес у студентов формируются в результате реализации парадигмы личностно-ориентированного, развивающего обучения, внедрения интерактивных методов и форм его организации. Обычные формы учебной работы имеют несколько ограниченные возможности в активизации позиции студента, так как он всегда находится в состоянии обучаемого и обучающегося. Напротив, чем разнообразнее выполняемые студентом роли и занимаемая им в деятельности позиция, тем разнообразнее развивается личность будущего специалиста, его мыслительная деятельность приобретает системный характер, формируется творческий, заинтересованный подход к учебно-познавательной деятельности, вырабатывается гибкость мышления и действий. Значение использования в образовательном процессе интерактивных методов обучения заключается, прежде всего, в повышении качества подготовки специалистов. Смысл данных приемов состоит в следующем:

в повышении учебно-познавательной активности студентов, интереса к учебным занятиям;

инициировании самостоятельной мыслительной деятельности;

развитии творческого потенциала личности студента;

предупреждении утомления, создании комфортной среды для обучения и воспитания личности будущего специалиста;

создании условий для формирования профессионально-значимых личностных качеств и др.

2.Конечной целью современного обучения студентов экономическим дисциплинам является формирование у них экономического мышления, социальной и трудовой активности в условиях перехода к цивилизованным рыночным отношениям. Одним из направлений ее реализации выступает процесс целенаправленного воспитательного и обучающего воздействия на личность каждого студента. Активное обучение полностью отвечает этим требованиям. Интерактивные методы обучения позволяют формировать знания, умения и навыки путем вовлечения студентов в активную учебно-познавательную деятельность. Обучение с использованием данных методов вообще и экономическим дисциплинам в частности приносит студентам лучшие результаты: обеспечивает вовлеченность обучающихся (участие в процессе обучения активное, а не пассивное); основано на опыте; отвечает первоочередным потребностям и опирается на личные побудительные мотивы: осуществляет обратную связь; демонстрирует уважение к обучающимся; создает дружелюбную атмосферу и др.

3.Понятие "интерактивные методы обучения" распространяется на достаточно обширную группу приемов и способов проведения теоретических и особенно практических занятий. Использование интерактивных методов обучения студентов экономическим дисциплинам позволяет привлечь интерес как к экономическим предметам, так и к реальным экономическим процессам; сформировать у них потребность занимать активную жизненную позицию; адаптировать к сложным рыночным условиям.

Интерактивные формы многообразны:

Лекция вдвоем ("блочная" лекция)

Лекция-брифинг

Лекция с ошибками

Лекция-дискуссия

Лекция-консультация

Вопрос - ответы.

Вопросы – ответы - дискуссия.

Метод обсуждения в малых группах.

Нетрадиционные семинары.

4.Интерактивные формы вполне применимы при преподавании дисциплины "Бухгалтерский учёт". Характерной тенденцией развития современного учета является рост его креативности, или творческого характера. Так называемые "черные" и "серые" схемы бухгалтерского учета и налогообложения, которые, к сожалению, реально присутствуют в российской экономике, являются помехой в преподнесении бухгалтерского учета как науки общественно полезной и нравственной, которая стремится к точности и достоверности. В креативности бухгалтерского учета нет проблемы, есть проблема в понимании этого термина. Творческий подход бухгалтера к своей работе явление прогрессивное. Но следует разделять творчество в целях оптимизации налогообложения и "творчество" в целях фальсификации бухгалтерского учета и отчетности. Хороший бухгалтер может действительно легальным путем, осуществляя выбор учетных методов, снизить налоговое бремя на хозяйствующий субъект. Безнравственный бухгалтер творчески может подойти к представлению финансовых результатов деятельности организации в выгодном для нее свете. С самого начала курса обучающимся следует представить бухгалтерский учет как науку точную, полезную, нравственную.

Развитие бухгалтерии, как и любой науки, невозможно без развития ее теории, а последняя нуждается в обосновании и доказательстве верности своих выводов и категорий. Правильное ведение учета на практике не достигается слепым следованием требованиям пользователей, этих бенефициаров учета. Сегодня, в условиях изменения бухгалтерских норм и правил нельзя позволить оторвать практику учета от ее теории, нужно обосновывать необходимость тех или иных правил, доказывая их корректность, полезность и необходимость.