Опытно-экспериментальная работа по подготовке старшеклассников к действиям в условиях террористического акта
Стоит отметить, что все меры по противодействию терроризма в то же время могут помочь уберечь образовательное учреждение от других общественных, преступных, техногенных и в том числе и отдельных естественных угроз и ЧС.
Рекомендации директорам образовательных учреждений по принятию антитеррористических мер.
В условиях удерживающей опасности, совершение террористических актов, возможно,
при участии школьников в различных экстремистские, преступных организациях и религиозных сектах. Следует полагать приоритетными последующие задачи:
воспитание у учеников чувства патриотизма, высокой бдительности, коллективизма, интернационализма и дисциплинированности;
создание в ОУ атмосферы доброжелательности, взаимного уважения и понимания среди воспитанников, нетерпимости к фактам недисциплинированности и другим негативным явлениям;
формирование у обучаемых культуры поведения, обеспечивающей собственную безопасность и безопасность окружающих.
В целях осуществлении мер согласно усилению бдительности, обеспечению защищенности жизни и здоровья учащихся и сотрудников директор обязан:
изучить руководящие документы и методические материалы по предупреждению диверсионно-террористических актов;
взять под личный контроль организацию антитеррористической защиты ОУ, развернуть разъяснительную работу среди персонала ОУ, обучающихся и их родителей.
Особый интерес следует уделить осуществлению следующих проводимых мероприятий:
совместно с представителями администрации, СМИ, Советами и Попечительскими советами, родителями выполнить комплекс предупредительных, а также профилактических мероприятий, по увеличению бдительности, обеспечению сохранности, защищенности учащихся и педагогов;
поддерживать взаимодействие с местными органами ФСБ, МВД, прокуратуры;
исключить возможность нахождения бесхозяйных транспортных средств в непосредственной близости и на территории;
усилить охрану ОУ, организовать дежурство преподавательского и обслуживающего персонала;
не допускать к ведению ремонтных работ рабочих, не имеющих соответствующих документов.
обеспечить надежный контроль за вносимыми (ввозимыми) на территорию ОУ грузами ;
ежедневно проводить проверку подвалов, чердаков, подсобных помещений, держать их закрытыми на замок и опечатанными, проверять состояние решеток и ограждений;
входные двери держать в закрытом состоянии;
обеспечить освещенность территории ОУ в темное время суток;
проверять наличие и исправность средств пожаротушения, тренировать внештатные пожарные расчеты;
иметь в ОУ план действий по предупреждению и ликвидации ЧС (в дошкольном ОУ – инструкцию);
обеспечить предупредительный контроль классов, аудиторий и помещений, где будут проводиться занятия, совещания, собрания, культурно-массовые мероприятия;
Таким образом, изложенные материал, говорит о необходимости проведения данных мероприятий.
Методы исследования уровня подготовки старшеклассников к действиям в условии террористического акта
Уровень готовности к выживанию в условиях экстремальной ситуации связанной с возникновением террористического акта напрямую зависит от умений и навыков, которыми обладает человек. Это связано, прежде всего, с тем, что человек уверенный в умениях и навыках которыми он обдает готов к выживанию в экстремальной ситуации и его шансы на выживание в такой ситуации выше, чем у человека, обладающего недостаточными умениями и навыками.
Эксперимент проводился в МОБУ «Саракташская СОШ №1 Саракташского района» при участии учащихся в количестве 40 учащихся 10 классов.
С целью экспериментального обоснования эффективности подготовки старшеклассников к действиям в условиях террористического акта были сформированы группы: экспериментальная (20 учащихся 10 «А» класса) и контрольная (20 учащихся 10 «Б» класса). Группы являлись одинаковыми по возрастным характеристикам, уровню знаний и готовности к выживанию в экстремальной ситуации, что и было выявлено в ходе констатирующего этапа.
По итогам первичной диагностики учащиеся в группах не имели статистически достоверных различий (р>0,05). В экспериментальной группе обучение проводилось по программе «Подготовка учащихся к действиям в случае террористических актов», для данной категории учащихся в течение экспериментального периода целенаправленно улучшались условия для реализации программы, были обновлены концептуальный и технологический компоненты изучения курса ОБЖ. В контрольной группе подготовка к действиям в условиях террористического акта осуществлялась с использованием традиционной методики.
Были использованы следующие методики:
Тест А. Латчук «Оценка знаний учащихся»;
Тест Н. Роуи и Э. Пилл «Готовность к выживанию в экстремальной ситуации».
Тест А. Латчук «Оценка знаний учащихся» в 2004 году разработан для выявления уровня знаний учащихся по вопросам терроризма. Оценивая результаты проверки знаний учащихся, следует ориентироваться на следующие нормативы (таб.1):
Таблица 1
Нормативы оценки знаний учащихся
Проценты верных ответов |
Оценка |
Уровень знаний |
85-100 % |
5 (отлично) |
высокий уровень знаний |
75–84 % |
4 (хорошо) |
средний уровень знаний |
60–74 % |
3 (удовлетворительно) |
низкий уровень знаний |
до 60% |
2 (неудовлетворительно) |
Для проверки знаний использованы вопросы (Приложение 1).
Тест Н. Роуи и Э. Пилл «тест, определяющий готовность к выживанию в экстремальной ситуации».
Данная анкета составлена на рубеже 1970-х годов майором войск особого назначения Соединенных Штатов Ником Роуи и специалистом по психологии Эваном Пиллом. Он ни в какой степени не претендует на идеал – точнее может помочь осознать, насколько личность готова к вероятным испытаниям. Занимаясь проблемами стресса, Пилл пришла к заключению (не она одна, безусловно), что отчетливая и точно сформулированная связь, между выживанием и физиологическим состоянием человека, что находится в экстремальных ситуациях, отсутствует. Безусловно, у человека, пребывающего в неудовлетворительной физиологической форме, преимущественно шансы остаться в живых понижаются, однако, согласно взгляду Пилл, отнюдь не это представляется главным условием: «Мы всегда слышали рассказы, о строгих, приготовленных и бывалых людях, которые не уцелели в различных экстримальных условия. И кроме того существуют случаи, когда обычный человек, никак не обладавший ни малейшим навыком, выживал при, казалось бы, нулевых шансах». Наш характер мышления вмещается в установленные схемы. Несомненно, что все общество - многообразно и у любого существует собственный, особый стиль и способ поведения, однако в принципе вся схема делится на две группы: 1-ая – результативная, способствующая преуспеванию, 2-ая ведет к капитуляции перед собой, а следовательно к поражению.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Развитие чувства юмора у дошкольников средствами изобразительного искусства
- Особенности преподавания скульптуры в системе профессионального художественного образования. Педагогические взгляды скульптора Г.Н. Гейбатова
- Методы и приемы изучения художественного текста на уроках чтения в начальной школе
- Профессионально-трудовая подготовка девушек средством кружка вязания
- Разработка урока и учебно-исследовательской тетрадки к нему на тему "Где взять деньги?" в рамках блока "Где взять и куда вложить деньги?"
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения