Материалы по этнопсихологии

Мозговой штурм «Чем мы отличаемся друг от друга» (10 мин).

Все вместе фронтальным опросом ученики ищут критерии, по которым различаются люди. На доске в столбик фиксируются основные признаки. Задача учителя помочь ребятам укрупнить критерии и их конкретизировать.

Например:

национальность

одежда (опрятная, неопрятная, модная)

бедность, богатство (состоятельный/не состоятельны

й)

пол

возраст

интеллект

религия

здоровье

и т.д.

Какие из этих признаков могут стать основой для нетерпимости, дискриминации и проявления агрессии?

Как вы думаете, а по отношению к кому чаще всего проявляется нетерпимость?

Чаще всего нетерпимость проявляется со стороны большинства по отношению к меньшинству. Предлагается просмотр фрагмента фильма Р. Быкова «Чучело». Сейчас мы посмотрим отрывок из фильма. Он довольно большой и поэтому я очень коротко расскажу сюжет: В одну из школ приходит новенькая девочка, которая пытается выстроить свои взаимоотношения с классом, однако это очень трудно получается. Только мальчик Димка становится ее другом и защитником, он сильный, в классе его уважают, признают во многих вопросах за лидера. Однако скоро случается ситуация, которая еще больше обостряет отношения между девочкой и классом. Когда мы будем смотреть фильм, постарайтесь ответить на два вопроса: что такое меньшинство? и кто сильнее в этом мире большинство или меньшинство?

3. Просмотр фрагментов фильма Р. Быкова «Чучело».(30 мин).

4. Обсуждение фильма

Что такое меньшинство?

Всегда ли меньшинство – те, кого численно меньше?

Какие группы вы можете выделить в жизни как большинство и меньшинство (богатые и бедные, отличники и все остальные, религиозные и национальные меньшинства и т.д.)?

Могут ли возникать ситуации, когда меньшинство диктует правила жизни большинству?

Как вам кажется, в какой группе, быть комфортнее, в большинстве или меньшинстве?

Особое внимание обращается на необходимость формирования мировоззрения, отрицающего неоправданное насилие в отношениях между людьми, уважение человеческого достоинства, а также на опасности, которые может таить в себе демократия как диктатура большинства, не уважающая меньшинств. Это можно сделать с помощью следующих вопросов.

Часто ли мы оказываемся в ситуации меньшинства?

Можно ли в условиях демократии создать толерантное общество?

Нарушение прав меньшинства, отказ учитывать интересы меньшинства приносит вред или пользу для большинства?

Как сделать так, чтобы диалог между большинством и меньшинство был конструктивным?

Всегда ли правильно решение большинства (демократический принцип)?

Как избегать диктата меньшинства или большинства?

Упражнение «Пустите меня в круг» (10 мин).

В конце занятия необходимо поднять проблему отверженности меньшинства среди большинства на практическом уровне. Для этой цели предлагается небольшое игровое упражнение «Пустите меня в круг». Применение этой игры самое широкое. В смоделированном контакте каждый сможет пережить чувство принадлежности к доминирующей группе или чувство исключения из нее; узнать каковы возможности «большой» группы при включении или исключении меньшинства.

Все, кроме одного добровольца, берутся за руки и встают в круг. Учитель вызывает добровольца, который должен попытаться попасть внутрь. Можно поставить условие, что силу применять нельзя. События могут развиваться самым различным образом. Чаще всего люди, стоящие в кругу держатся крепко, не давая ни малейшей возможности постороннему попасть в круг. Доброволец пытается протиснуться между ними, подлезть, умолять, чтобы его пустили. Некоторые применяют силу. Игра заканчивается, когда он будет внутри или сдастся. Если очевидно появление неприятных чувств, игру лучше не продолжать.

После окончания игры имеет смысл поставить вопросы:

- Почему не пускали сразу добровольца, хотя условия не пускать не было?

- Как чувствовал себя доброволец?

- Каково это – быть вне круга?

- Каково это – быть в кругу?

- Какую стратегию использовал доброволец?

- Чувствовал ли кто-то себя плохо в кругу из-за того, что кто-то хочет пройти, а его не пускают? Как уговорили самих себя оставить его вне круга?

- Говорили ли люди в кругу между собой? О чем?

- Какая группа в нашем обществе самая сильная, а какие «вне ее?»

- Какую стратегию поведения лучше использовать меньшинствам (просить вежливо,, требовать, унижаться, применять силу)?

Итоги бывают различны:

1) «изгой» не попадает, даже если применяет силу;

2) «изгой» входит в круг силой;

3) «изгой» входит при помощи просьб и унижений;

4) «изгой» входит при помощи доказательств или даже без сопротивления «круга».

Вопросы для всех: «Легко ли войти в круг?»

Вопросы к группе: «Почему впустили?» или «Почему не впустили?»

Итоговая рефлексия.

Как вы считаете, можно ли построить толерантные отношения между большинством и меньшинством?

Упражнение «Вспомнить все» (7 мин).

Учащиеся сидят в кругу. Учитель бросает мячик любому из учеников в руки и задает ключевые вопросы по курсу. Ученик, которому бросили мяч, отвечает на вопрос, бросает мяч другому и задает вопрос по изученным темам и т.д., либо возвращает мячик учителю и тот задает вопрос следующему ученику.

Упражнение «Поэма о толерантности» (10 мин)

Класс делится на несколько групп. Каждой группе выдается лист бумаги формата А3. Вверху листа пишется тема «Толерантность». Каждый по порядку пишет свои 2-3 рифмованные строчки по теме, загибает лист «гармошкой» и передает лист следующему. Когда группы выполнят задание, можно предложить обменяться листами между группами и продолжить работу. В заключение «поэмы» зачитываются.

Упражнение «Акростих» (10 мин)

Класс делится на группы, каждой группе выдается лист бумаги.

На листе вертикально записывается слово толерантность, группе необходимо «расшифровать» каждую букву слова, чтобы в итоге сложилось единое представление о понятии.

Например:

Т - творчество

О - обсуждение

Л – любовь к ближнему

Е – единение

Р - радость

А - активность

Н - ненасилие

Т - терпимость

Н - надежда

О - осмысление

С - симпатия

Т - товарищество

Ь

Просмотр видеороликов и фильмов!

Размещено на Allbest.ru