Культурно-досуговая деятельность как средство развития социальной компетентности будущего специалиста

6 – участие личности в принятии решений – это повышает качество решений и обеспечивает распределение ответственности; это дает заинтересованным людям возможность достичь более высокого уровня компетентности и приобрести необходимые для специалиста знания (безусловное предоставление свободы слова, действия и выбора происходящее на высоком уровне общения между членами коллектива с явными условиям

и ответственности).

Таким образом, внеучебная деятельность, возможно, восполняет пробел создания условий для развития социальной компетентности студента.

Вычленим условия развивающей среды из выделенных Равеном критериев:

свобода выбора;

свобода действия;

свобода слова;

разноплановость видов деятельности;

востребованность талантов и умений;

условия ответственности;

запрос на высокий уровень общения и коммуникативных связей;

взаимодействие между участниками.

Мы предполагаем, что социальный интеллект (I), прежде всего, обеспечивается такими организационно-педагогическими условиями, как: свобода выбора, свобода действия, свобода слова, востребованность талантов и умений, условиями ответственности.

Духовная зрелость (II), обеспечивается такими организационно педагогическими условиями, как: свобода выбора, свобода действия, свобода слова, условия ответственности, запрос на высокий уровень общения и коммуникативных связей, взаимодействие между участниками и разноплановость видов деятельности.

Социально-профессиональная зрелость (III), обеспечивается такими организационно-педагогическими условиями, как: свобода выбора, свобода действия, свобода слова, условия ответственности, запрос на высокий уровень общения и коммуникативных связей.

Социально-нравственная зрелость (IV), обеспечивается такими организационно-педагогическими условиями, как: условия ответственности; свобода действия; свобода слова; взаимодействие между участниками.

Мы предполагаем, что соблюдение этих организационно-педагогических условий позволяет значительно повысить уровень социальной компетентности студента и его конкурентоспособность как специалиста.

Рассмотрим, влияние на социальную компетентность студента организационно-педагогические условия культурно-досуговой деятельности, построенные по принципу развивающей среды Равена, на примере КрасГУ.

В данной главе мы будем проверять выдвинутую нами гипотезу, а именно: организационно-педагогические условия культурно-досуговой деятельности в вузе, построенные по критериям развивающей среды влияют на проявление и развитие социальной компетентности студента.

Исследование проводилось в 2003-2005 годах на студентах (1-5 курс) КрасГУ являющимися членами студенческого клуба и принимающих активное участие в культурно-досуговой деятельности вуза.

Методы, используемые в работе:

анализ документации («Положение о студенческом клубе КрасГУ», положения творческих коллективов и должностных инструкций руководителей, положение о проведении культурно-массовых мероприятий в КрасГУ);

метод включенного наблюдения – наблюдение, при котором наблюдатель лично участвует в наблюдаемом процессе. Считается, что при этом причины и мотивы действий людей наблюдателю ясны и учитываются в оценке. Включенные наблюдения подразделяются на:

открытые;

скрытые (когда наблюдаемые не знают о наблюдателе).

В своем исследовании мы пользовались методом скрытого включенного наблюдения. Данный метод позволил на практике увидеть реальную работу коллектива, взаимоотношения внутри группы, поведения каждого человека в отдельности, и все эмоциональные процессы, происходящие внутри коллектива, или на протяжении подготовки к мероприятию.

метод экспертных оценок – определение качественных или количественных параметров без проведения эксперимента или статистической обработки характеристик специально привлеченным для этой цели специалистом.

В нашем исследовании, в качестве специалистов выступали заместитель декана Психолого-педагогического факультета по воспитательной работе Савельева Оксана Анатольевна и директор студенческого клуба – Богданов Роман Васильевич. Данный метод позволят дать экспертную оценку всего происходящего со стороны, осветив некоторые скрытые процессы, которые невозможно вычислить при помощи остальных методов исследования;

- анкетный опрос (анкетирование) – метод социально-психологического исследования с помощью анкет. Анкета – представляет собой набор вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования, должна обеспечить получение достоверной и значимой информации.

Данный метод позволяет произвести обширный сбор информации по интересующей нас теме с личностными оценками испытуемых.

Культурно-досуговая деятельность КрасГУ как развивающая среда

Внеучебная деятельность, как развивающая среда позволяет развивать социальные компетентности, но, по средствам, каких организационно-педагогических условий не представленных в учебной деятельности? И так, перечислим ещё раз выделенные нами условия, влияющие на проявления и развития социальной компетентности студента в культурно-досуговой деятельности:

свобода выбора;

свобода действия;

свобода слова;

разноплановость видов деятельности;

востребованность талантов и умений;

условия ответственности;

запрос на высокий уровень общения и коммуникативных связей;

взаимодействие между участниками.

Таким образом, соблюдаются ли эти условия в развивающей среде культурно-досуговой деятельности?

Мы выделили два направления культурно-досуговой деятельности в КрасГУ:

- систематического характера: коллективы студенческого клуба КрасГУ;

- циклического характера: мероприятия, проводимые факультетами.

Рассмотрим эти направления в качестве развивающей среды.

Направление культурно-досуговой деятельности КрасГУ систематического характера как развивающая среда

Приведя анализ документации, было подробно изучено «Положение о студенческом клубе КрасГУ», положения творческих коллективов и должностных инструкций руководителей. В результате этого выявились основные направления работы студенческого клуба, и работы коллективов, их основные задачи и формы контроля. Можно сказать, что пункты положения не противоречат развитию и проявлению творческих способностей студентов. В результате анализа было выявлено разделение коллективов на:

имеющих «профессионального, взрослого» руководителя;

не имеющих как такового (руководители – студенты либо аспиранты).

К первым относятся: Хор КрасГУ, фольклорная студия «Лада», народно-танцевальный ансамбль «Раздолье», Театр-студия.

Ко вторым относятся: команды КВН, танцевальные коллективы «Экстремум», «Без комментариев», бард-клуб «БомБАРДировщики».

Чтобы пронаблюдать, в каких коллективах студенческого клуба соблюдаются выделенные нами организационно-педагогические условия, влияющие на проявления и развития социальной компетентности, был применен метод включенного наблюдения. На протяжении всего учебного года посещались репетиции и собрания всех коллективов студенческого клуба КрасГУ.