Развитие творческих способностей младших школьников средствами математики

На констатирующем эксперименте проводилась беседа, она проходила в форме диалога. Здесь задавались вопросы, на которые учащиеся высказывали своё мнение (в соответствии с Приложением Ж).

На вопрос « Что такое творчество?», Кристина Б. ответила: «Творчество от слова « творить чудеса». Лиза Т. ответила: «Творчество- это когда люди что-то фантазируют и выдумывают, но только хорошее». Таня К отв

етила:

« Творчество – это когда человек придумывает что-то свое, не похожее на других». На вопрос: «Какого человека можно назвать творческим?». Даша С. ответила: « Нашу учительницу». Алена Ж. «Творческий тот человек, который в своей жизни создает что-то оригинальное, необычное». На вопрос: «Расскажите, какие творческие дела вы делали в своей жизни?». Гриша Х. ответил « Творческий проект « Мое любимое число». Костя К. « На уроке математики я нарисовал свой парк для Винни – Пуха». Дима С. « А я нарисовал семейку человечков, сделанных из геометрических фигурок».

На констатирующем этапе проводилось тестирование. Использовались тесты для оценки воображения, мышления, памяти. ( Методика « Вербальная фантазия» для оценки воображения ( в соответствии с Приложением З).Методика определения гибкости мышления ( в соответствии с приложением И). Методика определения оперативной памяти.

На основе констатирующего эксперимента мы получили следующие результаты:

По первому критерию: у учащихся экспериментального класса наблюдаются следующие показатели:

20% - учащихся обладают высоким уровнем воображения

55% - средним уровнем воображения

25% - низким уровнем воображения

У учащихся контрольного класса наблюдаются следующие показатели:

25%- имеют высокий уровень воображения

58%- средний уровень воображения

17%- низкий уровень воображения

По второму критерию: у учащихся экспериментального класса наблюдаются следующие показатели:

20%- учащиеся обладают высоким уровнем мышления

60%- средним уровнем мышления

20%-низким уровнем мышления

У учащихся контрольного класса наблюдаются следующие показатели:

30%- учащиеся обладают высоким уровнем мышления

65%-средним уровнем мышления

5%-низким уровнем мышления

По третьему критерию: у учащихся экспериментального класса наблюдается следующие показатели:

30%- учащиеся обладают высоким уровнем сформированности памяти

50%- обладают средним уровнем сформированности памяти

20%- низким уровнем сформированности памяти

У учащихся контрольного класса наблюдаются следующие показатели:

30%- учащихся обладают высоким уровнем сформированности памяти

55%- средним уровнем сформированности памяти

15%-низким уровнем сформированности памяти

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что у учащихся экспериментального и контрольного классов средний уровень сформированности творческих способностей.

Вывод: Констатирующий эксперимент показал, что:

-оба класса работают по разной программе;

-классы примерно равны по возрастным показателям;

-интерес у классов на уроках математики не высок;

-уровни сформированности умений и навыков разные (экспериментальный класс немного отстает от контрольного класса).

На этой основе сделан следующий вывод, что необходима работа, направленная на развитие творческих способностей учащихся.

Таблица 2 – Уровни развития творческих способностей младших школьников до эксперимента (в %)

Рисунок 1- Диаграмма диагностики творческих способностей младших школьников по первому критерию

Рисунок 2 - Диаграмма диагностики творческих способностей младших школьников по второму критерию

Рисунок 3- Диаграмма диагностики творческих способностей младших школьников по третьему критерию

Вторым этапом нашего исследования был формирующий эксперимент.

Цель формирующего эксперимента: формирование творческих способностей младших школьников средствами математики. Здесь были разработаны и проведены математические проекты, в уроки систематически включались нестандартные задачи и упражнения, дидактические игры, элементы проблемного обучения, была проведена кружковая работа по предмету (кружок «Занимательная математика»).

Третьим этапом нашего исследования итоговый эксперимент. Эксперимент проводился в форме тестирования. В результате тестирования мы получили следующие результаты:

По первому критерию: у учащихся экспериментального класса наблюдаются следующие показатели:

30%- учащихся обладают высоким уровнем воображения

65%- учащихся обладают средним уровнем воображения

5%- учащихся низким уровнем воображения

По второму критерию: у учащихся экспериментального класса наблюдаются следующие показатели:

30%- учащихся обладают высоким уровнем развития мышления

65%- учащихся обладают средним уровнем развития мышления

5%- учащихся обладают низким уровнем развития мышления

По третьему критерию: у учащихся экспериментального класса наблюдаются следующие показатели: