Использование игр и занимательных упражнений при проведении орфографических упражнений

По вертикали:

Малые зверюшки, розовые ушки, серенькие шубки, остренькие зубки, глазки черненькие, хвосты тоненькие, сидят в норке, грызут корки.

4. Черные змейки, желтые шейки ползут, извиваются, мышками питаются.

6. Черный, пузатый, дружит с ухватом. В печке был, нам картошку варил.

7. Белая звездочка с неба упала, мне на ладошку легла и пропала.

8. Нос – как хобот у слона,

на спине – рука одна. Мы с плиты его снимаем, угощает всех он чаем.

По горизонтали:

Что за чудо-бегуны одинаковой длины? По снегам к березке тянут две полоски.

3. Без ног, а стоит, огород сторожит, рукавами машет, с ветром пляшет.

5. До чего ж она легка, легче крыльев мотылька. Бросишь – вновь вернется, дунешь – унесется.

Использование дидактических игр при изучении орфографии

Через дидактические игры дети последовательно знакомятся с основными языковыми понятиями: звуками речи и их обозначением на письме, составом слова и правописанием морфем, предложением, словосочетанием и текстом. Игры помогают в простой и доступной форме довести до учащихся начальной школы сложные языковые понятия.

Для развития орфографической зоркости можно использовать следующие игры.

При изучении темы «Правописание безударных гласных в корне».

Сквозная буква

Учитель и ученики договариваются, какую букву считать сквозной, т. е. стоящей на определенном месте. Например, сквозная буква е должна стоять на втором месте: река

Найди родственное слово

На доске написаны слова: водоем, проводы, половодье, разводить, водопад, проводник, водитель, завод, наводнение. Класс делится на 2 команды. Учащиеся первой команды выписывают слова с корнем, имеющим значение «вода»; вторая команда – слова с корнем, имеющим значение «водить». Корни выделяются, устно объясняется значение слова, выигрывает та команда, которая правильно выпишет все слова одного корня и объяснит их.

Хоть я безударная гласная, с ошибкой никак не согласная

К доске выходят представители от двух рядов, третий ряд судит. Учитель называет два сочетания. Каждый ученик должен написать по одному словосочетанию, выделить корень, подобрать родственное слово. Ребята записывают в тетради:

Раск…лоть дрова – раск…лить железо.

Разр…дить посевы – разр…дить ружье.

Скр…петь дверью – скр…пить листы.

Выигрывает ряд, допустивший меньше ошибок. Цель данной игры – закрепить навык проверки безударных гласных.

Помоги Незнайке.

Дети разбиваются на 3 команды по 5 человек. На доске написаны три столбика слов с безударными гласными.

Незнайка просит помочь ему выполнить задание по проверке безударных гласных: каждый член команды должен подчеркнуть в слове безударную гласную, написать проверочное слово, поставить ударение. Побеждает команда, которая правильно и быстрее других поможет Незнайке выполнить задание.

Игру можно выполнить в форме эстафеты:

моря-… старик-…

дома-…

столы-…

коса-…

роса-…

гора-…

шкафы-…

стена-…

река-…

дела-…

дворы-…

сестра-…

слеза-…

перо-…

Быстрый ответ.

Класс делится на 2 команды. У ведущего список слов с безударной гласной в корне.

Ведущий называет слово и указывает на игрока, который должен отвечать. Отвечающий быстро называет гласную, которую нужно писать в корне, и подтверждает ответ проверочным словом, например: «Конец, пишем О , кончить». В случае задержки или неправильного ответа команда получает штрафное очко. Выигрывает команда с наименьшим количеством штрафных очков: ночной, дождливый, хвостатый, холмистый, глазастый, тяжелый, земной, ходить, возить, варить, часы, старушка, словарь, тропинка, садовый, стерпеть, платить, косить, денек, линейка, морской, лесной, речной, бежать, лежать, терпеть, смотреть, просить, грозить, спешить, смешить, беда, стекло, плясать, вязать, глядеть, трясти, везти, вести, спасти.

Что пропущено?

3 команды по 3 человека. На доске записано начало сказки про козла.

Вставит пропущенные гласные в слова. Сначала работу выполняет 1-я команда. Каждый игрок вставляет одну пропущенную гласную и называет проверочное слово. Затем по три гласные с объяснением вставляют члены двух других команд.

Как у нас-то к…зел,

как у нас-то с…дой,

что за умница был,

сам и по воду х…дил,

сам и кашу в…рил,

деда с бабкой к…рмил.

Попр…сился к…з…лок

у бабушки во лесок:

- Пусти в поле, во лесок,

на единый на ч…сок.

Семь в…лков я убью,

тебе шубу сошью.

Различай на слух.

Участвуют 3 человека. Ведущий читает каждому из игроков по четверостишию. Нужно найти в тексте слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному, и объяснить их правописание проверочными словами. Класс оценивает работу игроков.

1. Мама простыни стирала и на речке полоскала.

К дочке кошка подбежала, дочка кошку поласкала.

2. Гири брат мой поднимает, свою силу развивает.

А на крыше мой флажок развевает ветерок.

3. К старости наш дедушка очень поседел.

Он в саду на бревнышко сел и посидел.

При изучении темы «Правописание парных звонких и глухих согласных».

Почтальон

Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии.

Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения. Дети определяют, куда их пригласили.

Задания:

1. Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.

2. Составить предложения, используя данные слова.

При изучении темы «Правописание большой буквы в словах».

Клички

Цель: формирование процесса словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического разбора слов, правописание собственных имен.

Ход: Образуйте клички животных от следующих слов:

шар, стрела, орел, рыжий, звезда

составить предложения.

шарик, стрелка, орлик, рыжик, звездочка

Выделить ту часть слова, которой вы воспользовались при составлении кличек (суффикс, окончание).

При изучении любой темы.

Выбери три слова.

(Ее можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку)

Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией.

Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем. На 9 карточках записаны девять слов: