Методические подходы к отбору содержания учебного исторического материала

Обобщая сказанное, можно прийти к следующим выводам. В настоящее время российское педагогическое сообщество озадачено тем, как обеспечить становление и развитие такой системы школьного исторического образования, которая позволит учащимся подготовить себя к ответам на вызовы современного информационного общества в эпоху глобализации. В этих условиях система школьного исторического образования

призвана обратить первостепенное внимание на развивающую и ценностную функции предмета «история». Педагогам современной школы необходимо создавать условия для практической направленности образовательного процесса, которая может осуществиться только через личностно-деятельностный подход. Мировой опыт показывает, что значительным потенциалом обладает ориентация образовательного процесса на формирование ключевых компетентностей учащихся.

В ходе проделанной работы удалось:

1) Рассмотреть вопрос структуры урока и его классификации. Наиболее общепринятой структурой урока, является следующая структура урока:

- организационное начало урока;

- определение целей и задач урока;

- закрепление материала домашнего задания;

- объяснение нового материала;

- закрепление нового материала;

- задание на дом;

- подведение итогов занятий.

Неизбежна новая вспышка споров о классификации современных уроков. Споры, связанные с типами, формами, видами школьных занятий. Исходя из этого, предлагается следующая, не претендующая на завершенность, классификация школьных уроков. В ее основу заложены такие исходные установки:

тип урока - определяется его основной дидактической целью;

форма урока - определяется способами его организации;

вид урока - определяется методом проведения занятий.

2) проследить особенность основных методов анализа исторического материала. В современной науке, к основным методам анализа исторического материала относят:

структурно-методический анализ исторического материала;

структурно-функциональный анализ исторического материала.

3) Определить место и роль темы «Развитие северо-американских колоний Англии в 1667-1775 гг.» в общей истории

4) Составить структурно-функциональный анализ исторического материала по теме «Развитие северо-американских колоний Англии в 1667-1775 гг.».

В ходе проделанной работы удалось выяснить, что в педагогической науке существует множество методов и технологий обучения истории. Такие, например, как модульная технология, методы проектов и т.д. Но необходимо отметить, что еще не найдена универсальная методика или технология, которая позволяла бы в полной мере избавиться от тех недостатков, которые присутствуют в современных методах и технологиях.

ено на Allbest.ur