Деятельность социального приюта по формированию навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей

– действия ребенка по подражанию действиям взрослого;

– самостоятельные действия ребенка (планирование своей деятельности комментирование каждого этапа выполнения действий самим ребенком)

Работа социального приюта системна, поскольку развитием детей занимаются несколько специалистов по определенным программам: «Этика и этическая сущность», «Я и мое здоровье», «Я и коллектив», «Культура

поведения».

Для более эффективной работы специалистов Сунского социального приюта, была разработана и апробирована программа «Я сам», направленную именно на формирование навыков самообслуживания.

Овладение навыками самообслуживания (умение одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, пользоваться туалетом, самостоятельно принимать пищу, купаться, умываться и т.п.) напрямую влияет на самооценку ребенка, является важным шагом на пути к его независимости.

Обучение навыкам самообслуживания позволяет эффективно решать задачи расширения представлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного воспитания, развития речи, тонкой моторики и зрительно-моторной координации, а также умения выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать определенную последовательность действий.

При обычном варианте развития ребенок после года уже может осуществить отдельные действия, направленные на себя: надеть и снять шапку, снять носки, варежки, может сам есть ложкой и пить из чашки. Эти умения ребенок приобретает сам, подражая действиям взрослых, ухаживающих за ним. И последующие навыки формируются при непосредственном участии взрослых, которые дают образец действия, одобряют правильный результат и указывают на ошибки, одновременно обучая ребенка контролировать и оценивать свои действия, сверять их с образцом.

У детей из неблагополучных семей формирование навыков самообслуживания не происходит самопроизвольно. Обучение таким навыкам составляет целое направление работы специалистов, в основе которого лежит специальная программа, учитывающая возможности ребенка на данный момент и ориентирующая на ближайшие задачи. Только через подражание, усвоение образца навыки у детей не формируются, во всяком случае, полностью. Причин может быть много: пьянство родителей, вследствие чего ребенку не уделяется внимание, жестокое обращение с детьми, различные заболевания. Формирование навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей является для них жизненной необходимостью. Задача социального приюта – помочь этим детям приобрести независимость и самостоятельность в повседневной жизни.

Таким образом, в Сунском социальном приюте для детей и подростков ведется на сегодняшний день достаточно успешная работа по формированию навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей, однако есть что дополнить в этой работе:

– больше внимания уделять взаимоотношениям между детьми в процессе формирования навыков самообслуживания;

– максимально приблизить условия проживания в приюте к домашним;

– включить в работу по формированию навыков самообслуживания обучение сельскохозяйственному труду, что необходимо в сельской местности, поскольку все дети поступают в приют из деревень и сел, проживающие в частном секторе.

Таким образом, можно сделать общий вывод. У детей из неблагополучных семей навыки самообслуживания формируются с большим трудом. Поэтому очень важно вести целенаправленную коррекционно-развивающую работу в этом направлении.

Работу Сунского социального приюта для детей и подростков по формированию навыков самообслуживания можно считать, на мой взгляд, достаточно успешной, так как используются комплексные мероприятия работы с детьми, учет их личностных особенностей, соблюдается режим и в самом приюте благоприятная обстановка для гармоничного развития ребенка. Однако при проведении диагностики был выявлен ряд проблем, затем была разработана и реализована программа по формированию навыков самообслуживания, оценка эффективности показала, что реализованная программа достаточно успешна, на контрольном мероприятии дети показали высокие результаты сформированности навыков самообслуживания.

Под навыками самообслуживания ученые понимают культуру человека, которая осваивается через формирование у детей умений и навыков ухода за своим телом, культуры еды, бережного отношения к личным вещам, к предметам и игрушкам, поддержания порядка в окружающей обстановке.

У детей из неблагополучных семей навыки самообслуживания формируются с большим трудом. Поэтому очень важно вести целенаправленную коррекционно-развивающую работу в этом направлении.

Исследования ученых показывают, что поскольку ведущим видом деятельности у детей из неблагополучных семей является предметная и начинает закладываться игровая деятельность, то основными методами формирования навыков самообслуживания должны быть игры и игровые упражнения, которые вызывают интерес у детей и позволяют исподволь формировать необходимые навыки.

В практической части настоящей выпускной квалификационной работе мы проанализировали опыт деятельности социального приюта по формированию навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей. В социальный приют поступают дети со всего района. Работающие в приюте социальные работники, воспитатели, психологи относятся к детям с особой заботой и вниманием. Учитывают их индивидуальные особенности, темперамент, возраст. Также воспитателями разрабатываются программы на каждый год, в которых отдельный пункт посвящен формированию навыков самообслуживания детей. Им формируют навыки: соблюдения элементарных правил личной гигиены, сервировки стола, приготовления пищи, принятия пищи, самостоятельного одевания и раздевания, ухода за одеждой и обувью, соблюдения чистоты, пользования туалетом.

Таким образом, помимо анализа деятельности приюта, мы разработали рекомендации для наиболее эффективной работы социального приюта по формированию навыков самообслуживания: больше времени уделять каждому ребенку, создать жилищные условия, наиболее приближенные к домашним, в плане создания отдельных комнат для нескольких детей. Чтобы к каждой комнате был прикреплен воспитатель, больше внимания уделять взаимоотношениям между детьми, формировать у старших детей более заботливое отношение к младшим.

Необходимо несколько доработать систему обучения навыкам самообслуживания. Можно включить в работу такой вид деятельности как обучение детей сельскохозяйственному труду, например, летом ухаживать за садовым участком, находящимся на территории Сунского социального приюта.

Также нами была разработана программа по формированию навыков самообслуживания у детей в условиях приюта «Я – сам». Цель: сформировать навыки самообслуживания у детей из неблагополучных семей в условиях социального приюта.

Программа включает в себя: диагностику сформированности навыков самообслуживания у детей при помощи карты наблюдения, план мероприятий, направленный на формирование, развитие и закрепление навыков самообслуживания у детей. Формы работы: бытовая ситуация, игра, уход за собой и младшими детьми, специально организованные занятия, беседы.