Реализация условий эффективного профессионального самоопределения старшеклассников

— поддерживать изучение базовых и профильных общеобразовательных предметов, а также обеспечивать условия для внутри профильной специализации обучения;

— обладать значительным развивающим потенциалом, способствовать формированию целостной картины мира, развитию обще учебных, интеллектуальных и профессиональных навыков, ключевых компетенции учащихся.

Школа может предложить 20-30 таких кур

сов, а ученик должен выбрать, скажем, 3 из них. Элективные курсы выполняют три основные функции:

а) могут стать надстройкой над профильными предметами, дополнять их, поддерживать изучение смежных предметов на профильном уровне. Например, для социально-экономического профиля могут представлять интерес курсы математической статистики, математической логики, теории вероятностей и т.п.;

б) могут развивать содержание одного или нескольких базисных предметов, изучение которых в данной школе (классе) осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне. Это позволит интересующимся школьникам получить дополнительную подготовку и сдать ЕГЭ по этим предметам на профильном уровне;

в) могут быть направлены на удовлетворение специфических познавательных интересов школьников в областях, как бы выходящих за рамки выбранного ими профиля, но способствующих их разностороннему личностному развитию.

Каждая из указанных функций может быть ведущей, но в целом они должны выполняться комплексно.

Элективные курсы как бы «компенсируют» во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников для профессионального самоопределения.

Элективные курсы (курсы по выбору) — факультативные курсы, направленные как на внутри профильную дифференциацию, так и на компенсацию профильной одно направленности; способствующие углублению индивидуализации профильного обучения, расширению мировоззренческих представлений учащихся.

Учащимся предлагается не менее трех курсов по выбору на одно учебное полугодие. Количество учебных часов, отводимых по учебному плану на каждый из этих курсов, колеблется от 15-16 до 48.

Курсы по выбору могут завершаться как экзаменационными испытаниями, так и защитой выполненного проектного или исследовательского задания.

Курсы по выбору в профильном обучении предполагают заметное сокращение преподавания в классно-урочно-предметной системе за счет использования таких методов, как:

— самостоятельное изучение основной и дополнительной учебной литературы, а также иных источников информации;

— обзорные и установочные лекции;

— лабораторные и лабораторно-практические работы;

— семинары, собеседования, коллоквиумы, дискуссии, творческие встречи и др.;

— информационная поддержка с помощью учебных видеофильмов, электронных текстов, Интернета и др.;

— проведение творческих конкурсов, публичных защит проектов;

— проведение эвристических контрольных работ;

— экскурсии на предприятия, специализированные выставки;

— практики на оплачиваемых и учебных рабочих местах;

— самостоятельное трудоустройство и выполнение оплачиваемой работы;

— работа в третьем секторе экономики, волонтерство и др.

Как видим, предлагаемые методы аналогичны методам, используемые для профессионального самоопределения старшеклассников.

Элективные курсы могут быть весьма разнообразными и выбираются, исходя из конкретных условий (подготовка учителей, материально-техническая база, запросы учащихся и рынка труда). Так, для технико-технологического профиля элективные курсы могут быть такими:

• автомобиль как объект проектирования, конструирования, производства и эксплуатации;

• электрические и электронные устройства, электрорадиотехнологии;

• персональный компьютер как средство автоматизации инженерного труда;

• техническая журналистика;

• технологии малого бизнеса в материальном производстве;

• психология управления персоналом;

• тренинг общения;

• правовая защита личности;

• военная техника;

• выставочная педагогика;

• техника и технологии в искусстве;

• художественная обработка металла;

• художественная ковка;

• вышивка;

• художественная обработка ткани;

• блюда национальной кухни;

• уход за домашними животными;

• превентивная медицина и др.

Министерство образования и науки Российской Федерации выдвигает требования ко всей методической системе курса, основные из которых:

— соответствие новым Государственным образовательным стандартам общего образования;

— реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию, решение задач индивидуализации образования;

— создание условий для самообразования, формирование у учащихся приемов самостоятельной работы и самоконтроля, включение различного материала, способствующего развитию мышления, творческого отношения к изучаемому материалу, реализации деятельностного подхода к обучению;

— наличие четкой методологической основы, позволяющей достигать определенной формализации и моделирования познавательной деятельности, проектирования способов закрепления знаний и умений и осуществления связи с другими средствами обучения и самоконтроля.

В связи с этим можно сформулировать ряд психолого-педагогических требований к разработке и оценке результатов изучения элективных курсов, выполнение которых должно обеспечить успешность обучения.

Психолого-педагогические требования к разработке элективных курсов

При разработке содержания и методической системы элективного курса важно показать, каково место курса в соотношении как с общеобразовательными, так и с базовыми профильными предметами:

— какие межпредметные связи реализуются при изучении элективного курса;

— какие обще учебные и профильные умения и навыки при этом развиваются;

— каким образом создаются условия для активизации познавательного интереса учащихся, профессионального самоопределения;

— как введение курса в учебный план конкретной школы поможет в выявлении и решении проблем школьного сообщества (например, развитие школьного самоуправления; организация досуга учащихся; усиление взаимодействия семьи и школы; школы, местной администрации, общественности; учет регионального компонента; улучшение имиджа и повышение конкурентоспособности школы).

Цели и задачи изучения курса желательно формулировать в терминах, понятных и учителю, и учащимся: для чего изучается курс, какие потребности субъектов образовательного процесса удовлетворяет. Необходимо продумать цели всех субъектов образовательного процесса: учащихся, учителей, школьного сообщества, общества в целом, ориентируясь на необходимость развития образования как «открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса — обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения».

В соответствии с целями формулируются задачи изучения курса:

— что необходимо для достижения целей;