Теория преподавания истории Украины в школе

Проверка и актуализация знаний по ранее изученному материалу могут проводиться в качестве самостоятельной части урока и в ходе изучения нового материала по связям с ним. В отдельных случаях, например перед уроками семинарского типа, уроками-экскурсиями, киноуроками и др., учебные задачи могут быть поставлены на одном из предыдущих уроков.

Создание проблемной ситуации может сочетаться с пост

ановкой и уяснением основной задачи урока. Проблемные ситуации возможны и к отдельным подтемам урока. Создаются они не на всех уроках.

Уяснение указаний учителя о за­дачах и способах работы с источниками знаний — документом, картой, картиной; участие в выборе источников и способов деятельности. Работа с источниками знаний, выявление в них материала соответственно учеб­ной задаче. Сообщение-отчет о найденной учебной информации.

Первоначальное осмысление сущности познаваемых фактов: подведение под понятия, установление причинно-следственных связей между фактами, сопоставление с ранее изученными фактами, выявление развития явлений, общих признаков и различий, оценка явлений.

Осмысление фактов осуществляется посредством продумывания и осознания положений, почерпнутых в готовом виде из объяснения учителя, книги, или посредством самостоятель­ного открытия некоторых из них самими учащимися.

Обоснование и обсуждение само­стоятельно сделанных выводов и оценок. Отчеты о решении проблем, вы­сказывание суждений (оценок), возражений товарищам.

Рекомендации источников знаний, инструктаж о способах учебной работы с ними. Возможно при «лечение учащихся к определению источников и способов действий. Руководство работой учащихся по приобретению знаний из различных источников. Слушание и корректирование сообщений учащихся о почерпнутых ими знаниях.

Объяснение сущности изучаемых фактов: раскрытие существенных признаков явлений, связен и отношений между ними, определений, оценок и обобщающих выводов. Использование схем, таблиц, аппликаций, классной доски, учебника.

Способы объяснения — рассуждающее изложение или постановка вопросов и заданий, направляющих мышление учащихся на самостоятельное открытие сущности фактов, или сочетание того и другого.

Проверка самостоятельных суждений и умозаключений учащихся, корректирование, дополнение и подтверждение правильности решения проблем и других ответов.

Первоначальное усвоение исторических фактов и их осмысле­ние условно разделены на последовательные ступени познания. Практически это происходит параллельно и взаимосвязано друг с другом.

Чтение (слушание) произведений классиков, документов прави­тельства, международных документов, — нахождение в них ответов на поставленные вопросы по изучаемой теме.

Рекомендация произведений, документов и фрагментов из них; объяснение обстоятельств их создания, их назначения. Постановка вопросов и заданий. Корректирование и обобщение отчетов. Заключение по работе с произведением, документом.

Отчеты о работе и их обсуждение.

Работа с произведениями классиков, документами проводится преимущественно в старших классах и не на каждом уроке. Чтение и обсуждение произведений и документов в ряде случаев выполняет полностью или частично роль объяснения материала. В ряде случаев для работы с ними выделяются специальные уроки.

Закрепление и дальнейшее осмысление знаний на уроке первоначального их усвоения.

Членение изучения темы урока на три этапа — усвоение фактических знаний, их осмысление и закрепление — условно. Нередко целесообразно не последовательное, а одновременное взаимосвязанное усвоение фактических знаний, их осмысление и фиксация. Закрепление может осуществляться и как завершающий этап урока, и при подытоживании работы по отдельным подтемам, и в ходе изучения материала. При наличии проблемного задания проверка и обсуждение его выполнения сочетаются с закреплением изученного материала.

Возможно, особенно в старших классах, перенесение первоначального закрепления знаний и умений полностью в работу по выполнению домашних заданий и на следующий урок.

Однако при всем структурном разнообразии изучения исторического материала важно, особенно в средних классах, чтобы оно прошло через названные три ступени познавательной деятельности учащихся.

Варианты уроков, посвященных изучению нового материала, — урок-лекция, экскурсия по изучаемой теме, кино- или телеурок, урок семинарского типа с заслушиванием и обсуждением заранее подготовленных сообщений учащихся. Типы уроков рассматрива­ются в разделе шестом в главе «Урок истории».

Домашняя работа учащихся, проверка и закрепление ее в классе.

Выполнение домашнего задания: закрепление и дальнейшее осмысление изученного на уроке материала с использованием учебника, записей и других материалов. Кроме закрепления изученных на уроке знаний, возможно, особенно в старших классах, и первоначальное изучение по учебнику н другим источникам нового материала.

Закрепление и совершенствование изученного материала осуществляются по следующим линиям:

а) знание фактов, хронологии, карты;

б) понимание и усвоение сущности изучаемых исторических фактов, взаимосвязей между ними и включение их в общую систему исторических знаний;

в) знание источников исторических знаний и способов действий с историческим материалом; овладение умениями их применять на практике;

г) способность четко формулировать свои знания и суждения, излагать содержание темы в последовательности и логике учебника и в оригинальной компоновке;

Учет результатов обучения, осуществляемый в устной, письменной и графической форме, или выделяется как самостоятельный этап познания (звено урока), или производится в ходе изучения нового материала по связям с ним.

Воспроизводящее повторение в обучении истории применяется при подготовке к экзаменам, а также когда важный в образовательно-воспитательном отношении материал был недостаточно усвоен школьниками. Основное внимание при этом сосредоточивается на повторении наиболее существенного и трудно запоминаемого материала, определений, законов, терминологии и т.п. Трудный для запоминания материал, в особенности хронологический, требует многократного возвращения к нему и воспроизведения его учащимися в возможно более разносторонних связях.

Особым видом дополняющего повторения являются экскурсии и просмотры кинофильмов, диафильмов и телепередач по уже изученной на уроках теме. Их следует отличать от экскурсий и просмотров экранных пособий, передающих информацию по новой для учащихся теме и частично заменяющих изложение материала учителем.

На экскурсии и просмотре, проводимых после изучения соответствующей темы, не только воспроизводятся некоторые известные учащимся знания, но и сообщается дополнительный материал, конкретизирующий и развивающий ее содержание. Особенно велика роль экскурсий и экранных пособий в повышении образности знаний. Задачей учащихся при этом является не только усвоение новой информации, но и синтез ее с имеющимися знаниями и актуализация последних.

Экскурсии, экранные пособия и телепередачи, содержание которых охватывает материал нескольких уроков, выполняют в обучении истории и обобщающую функцию.