Формирование познавательного интереса у младших школьников во внеучебной воспитательной работе
- проблемные вопросы;
- практические работы исследовательского характера;
- творческие работы (составление математических задач, составление математических кроссвордов и другое);
- решение задач на смекалку.
В течение прохождения педагогической практики нами было проведено 2 внеклассных мероприятия по математике, с целью формирования познавательного интереса школьников.
>
Дата |
Название мероприятия |
Цели мероприятия |
Общая характеристика мероприятия |
«Математический турнир» |
Развивать интерес детей к математике, формировать умение использовать знания в нестандартной ситуации, развивать чувства сопереживания результатам труда |
Форма: урок -соревнование. Основные приемы: - проблемный вопрос; - задачи на смекалку; -составление математических задач. | |
«Занимательная математика» |
Формирование интереса учащихся к предмету; Развитие познавательных процессов (внимание, память, воображение, восприятие); Воспитание культуры личности. |
Форма: игровая. Основные приемы: - проблемный вопрос; - практические работы исследовательского характера; -составление математических кроссвордов. |
Таким образом, подобранный комплекс методов и приемов, применяемый во внеклассной работе, будет способствовать формированию познавательного интереса у младших школьников.
Статистическая обработка данных исследования по проблеме формирования познавательного интереса у младших школьников во внеучебной воспитательной работе
Цель контрольного этапа - определить эффективность методов и приемов формирования познавательного интереса у учеников 3 класса во внеучебной воспитательной работе.
На контрольном этапе для диагностики уровня сформированности познавательного интереса учащихся определялся тем же критериям, что и на начальном этапе.
Контрольный этап исследования проводился через восемь недель после начальной диагностики по уровню сформированности познавательного интереса у учащихся 3 классов.
На данном этапе мы использовали следующие методы исследования:
1. Анализ продуктов деятельности учащихся (сочинение на тему: " Почему я люблю ходить в школу ").
2. Анкетирование учащихся Г. И. Щукиной.
I. Мини – сочинение на тему: «Почему я люблю ходить в школу».
Цель – определить интересы учащихся.
Проанализировав сочинения учащихся, мы пришли к следующим выводам:
- Познавательная активность учеников повысилась.
- У учащихся расширился круг занятий по интересу.
- При организации и проведении внеклассных мероприятий стали более активны.
II. Анкетирование по методике Г. И. Щукиной.
Цель анкетирования – выявить уровень познавательного интереса у учащихся 3 класса на контрольном этапе.
Учащимся предлагалось 5 вопросов, каждый из которых раскрывал один из критериев уровня сформированности познавательного интереса.
(приложение 1)
В соответствии с инструкцией, учащимся необходимо было ответить на 5 вопросов, выбрав один из трех вариантов ответа. Ответы учащихся оценивались в баллах:
- ответы группы «А» - 3балла
- ответы группы «Б» - 2 балла
- ответы группы «В» - 1 балл.
В соответствии с количеством баллов выделяются три уровня развития познавательной активности.
Высокий уровень – 15-18 баллов: высокая познавательная активность; увлеченный процесс самостоятельной деятельности, стремление к преодолению трудностей.
Средний уровень – 10-14 баллов: познавательная активность, требующая побуждений учителя; зависимость самостоятельной деятельности от ситуации; преодоление трудностей с помощью других, ожидание помощи.
Низкий уровень – 6-9 баллов: познавательная инертность; мнимая самостоятельность действий; полная бездеятельность при затруднениях.
По результатам контрольного эксперимента учащиеся были распределены по вышеуказанным уровням, данные которых отражены в таблице №2.
Таблица №2. Сравнительный анализ уровней сформированности познавательного интереса у учащихся 3 классов на контрольном этапе
Уровни сформированности познавательного интереса |
Класс | |||
Экспериментальный класс |
Контрольный класс | |||
Кол-во |
% |
Кол-во |
% | |
Высокий |
4 |
44% |
6 |
40% |
Средний |
3 |
33% |
7 |
47% |
Низкий |
2 |
23% |
2 |
13% |
Таким образом, совместив все полученные данные, видим, что на контрольном этапе в экспериментальном классе 44% учащихся на высоком уровне, а в контрольном на 4% меньше. Учащиеся имеют нацеленность познавательных интересов на учебный предмет, проявляют большую познавательную активность на уроках, предпочитают учебную деятельность более трудного характера и используют свободное время для занятий в интересующей области.
На среднем уровне в экспериментальном классе 33%, а в контрольном классе на 14% больше. Дети данной группы проявляют избирательное отношение к определенному предмету, активны в соответствии с побуждениями учителя, но не проявляют должной активности по своему желанию, предпочитают поисковый характер деятельности и периодически посвящают свой досуг интересующей области.
На низком уровне в экспериментальном классе 23%, а в контрольном классе 13%. У учащихся интерес к учебной деятельности не осознан. На уроках по отдельным учебным предметам интерес то появляется, то затухает в полной зависимости от ситуации, активность на уроках ситуативна. Свободное время заполняется случайными занятиями.
Результаты динамики уровней сформированности познавательного интереса на констатирующем и контрольном этапах эксперимента отражены в таблице №3.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Организация работы и творческой деятельности хореографического коллектива
- Разработка учебно-методических рекомендаций по моделированию одежды для студентов направления "Технологическое образование"
- Учебный план: основные проблемы теории и практики
- Личность и общество: воспитательный потенциал образования
- Процесс организации музейно-педагогических практик младших школьников
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения