Формирование познавательного интереса у младших школьников во внеучебной воспитательной работе
II. «Методика с конвертами» (по Г.И. Щукиной).
Цель – выявить уровень познавательного интереса младших школьников, через внеурочную деятельность. Методика модифицирована нами применительно к содержанию воспитательной работы. Мы предположили, что наличие познавательного интереса у ученика обнаруживается при явно выраженной корреляции между выбором конверта, предметное содержание которого ещё
для него не определено точно и особым интересом к чтению книг на избранную тематику. Степень же развития исследуемого интереса зависит от характера выполнения предложенных в конвертах заданий. Раздел 1 носит репродуктивный характер. Задания, отнесенные к разделу 2, были рассчитаны на эффективное использование знаний, умений, навыков, на применение их в новой ситуации. Задания раздела 3 носили творческий характер, требовали от испытуемого активного поиска, догадки, проблемного подхода, а также наличия волевого компонента в познавательной активности личности.
Перед испытуемым выкладывались 7 конвертов:
№ конверта |
Название конверта |
Направление во внеучебной деятельности |
1 |
Праздник сказки (Г.К. Андерсен «Дюймовочка») |
Познавательные воспитательные дела |
2 |
Праздник леса |
Экологические воспитательные дела |
3 |
Праздник Рукодельницы |
Нравственно-трудовая проблематика |
4 |
Праздник Здоровья |
Аспект здорового образа жизни, интерес к спортивно-оздоровительным мероприятиям |
5 |
Праздник Музыки «Где живут нотки» |
Эстетические воспитательные дела |
6 |
Праздник Дружбы и Счастья |
Этические воспитательные дела |
7 |
Конверт с надписью «Пустой» |
Отсутствие интереса к какой-либо деятельности |
Ученику предлагалось выбрать любой конверт и отвечать на те вопросы, на какие он захочет ответить. Другие конверты разрешалось брать в том случае, когда ответы на вопросы, с точки зрения ученика, были исчерпаны. Разрешается самостоятельно работать над поиском ответов по дополнительной литературе и представить их потом.
Экспериментальные задания выполнялись с каждым учеником классного коллектива отдельно. Метод сочетался с наблюдением и интервью, уточняющими ответы школьника.
Примеры содержаний заданий для эксперимента с учащимися третьего класса.
Праздник Дюймовочки
Раздел 1
1. Почему ты выбрал этот конверт?
2. Какие сказки ты прочитал во 2 и 3 классе?
3. Кого из сказочных героев ты хотел бы пригласить к нам в класс?
Раздел 2
1. Расскажи, какие события происходят в сказке «Дюймовочка».
2. Назови, кто из героев этой сказки тебе нравится? Почему?
3. Кто кому помог в этой сказке? Раздел 3 (можно выполнить дома)
Раздел 3
1. Сколько сантиметров составляет рост у Дюймовочки?
2. Что ела и пила Дюймовочка?
3. Расскажи начало сказки.
4. Продолжи предложение «Ночью она спала в колыбели, а. ».
Праздник Рукодельницы
Раздел 1
1. Почему ты выбрал этот конверт?
2. В каких сказках есть трудолюбивые герои?
3. Чем ты любишь заниматься?
Раздел 2
1. Расскажи сказку «Рукодельница и ленивица».
2. Приведи пословицу о труде.
3. Кто из героев этой сказки тебе больше нравится?
Раздел 3
1. Почему Рукодельница спустилась в колодец?
2. Где ночует солнышко?
3. Почему пальто, шапка и варежки в мороз греют?
4. Хочешь ли ответы поискать в книжках и принести их завтра?
Праздник Музыки
Раздел 1
1. Почему ты выбрал этот конверт?
2. Какую музыку ты любишь?
3. Кто сочиняет музыку?
Раздел 2
1. Знаешь ли книги о музыке и музыкантах?
2. Какую ноту кладут в суп?
3. Назови музыкальные инструменты.
Раздел 3
1. На чем играл каждый из бременских музыкантов?
2. В какой сказке красиво поют птицы?
3. Кто хотел стать музыкантом, но не хотел учиться?
Диагностическими показателями познавательного интереса:
- характер выбора конверта (случайный или вполне направленный);
- содержание выбранных познавательных заданий (чему он оказывает предпочтение: решению познавательных задач или же заданиям репродуктивного характера);
-характер выполнения задания (элементарные действия или оригинальный подход);
-эмоциональное выражение деятельности школьника (увлеченно, безразлично);
-корреляция между содержанием выбранного конверта и стремлением к самостоятельному расширению познавательного кругозора в избранной области;
-наличие волевого начала, укрепляющего познавательный интерес в устойчивое образование личности (желание работать по дополнительной литературе).
Проанализировав ответы учеников экспериментального класса, пришли к выводу, что большая часть учащихся производила выбор конвертов направленно. Но не все ученики предпочитали решение познавательных задач, применяя оригинальный, нестандартный подход. Данная группа детей увлечено выполняли задания и с удовольствием отвечали на вопросы. Решая вопросы 3 раздела 30% проявили желание найти ответ дома с помощью книг и интернета. В контрольном классе количество учащихся, проявивших устойчивый интерес к данной работе, оказался выше.
III.Анкетирование по методике Г. И. Щукиной.
Цель анкетирования – выявить уровень познавательного интереса у учащихся 3 класса.
Учащимся предлагалось 5 вопросов, каждый из которых раскрывал один из критериев уровня сформированности познавательного интереса (Приложение 1).
В соответствии с количеством баллов выделяются три уровня развития познавательной активности.
Высокий уровень – 15-18 баллов: высокая познавательная активность; увлеченный процесс самостоятельной деятельности, стремление к преодолению трудностей.
Средний уровень – 10-14 баллов: познавательная активность, требующая побуждений учителя; зависимость самостоятельной деятельности от ситуации; преодоление трудностей с помощью других, ожидание помощи.
Низкий уровень – 6-9 баллов: познавательная инертность; мнимая самостоятельность действий; полная бездеятельность при затруднениях.
По результатам констатирующего эксперимента учащиеся были распределены по вышеуказанным уровням, данные которых отражены в таблице №1.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Роль образования в формировании культуры личности
- Изучение творчества А. Чехова в 7 классе. Рассказы "Хамелеон" и "Злоумышленник"
- Развитие фонематического восприятия в процессе формирования правильного звукопроизношения у детей с ОНР
- Основные принципы социальной педагогики
- Работа над лексическими ошибками в начальной школе
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения