Изучение индивидуального подхода к ученикам на уроках "Человек и мир"

Скорость формирования образов творческого воображения зависит от наличия соответствующей установки, называемой вдохновением или творческим порывом.

Индивидуальный подход к проверке правильности представлений. Школьнику, страдающему дефектами речи, можно предлагать письменно ответить на вопрос, так как речевое формулирование своих представлений крайне затруднительно для него.

Индивидуаль

ный подход выражается в опоре на более развитый у ребенка вид представлений или образов, в дозировании времени, отведенного на их формирование, оказании помощи ученику в выработке индивидуального стиля визуализации, учете прошлого опыта школьника, подборе наиболее приемлемых для него способов объективации представлений, приемов создания новых образов, в создании на уроке творческой атмосферы.

Учитель обязан осуществляеть учет индивидуальных различий в содержании образов.

Для успешного усвоении учащимися учебного материала необходимо осуществлять тщательное планирование учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика.

В процессе проведения контроля за усвоением материала необходимо заботиться о том, чтобы сильные учащиеся одолевали более трудные задания, а слабые получали соответствующую помощь, позволяющую им овладеть необходимыми умениями и навыками. Каждую самостоятельную работу мне необходимо анализировать и планировать дальнейшую работу с учетом выявленных результатов. Непонимания материала и отсюда неумение справиться с заданиями, которые предлагаются ученикам, основная причина потери интереса к предмету.

Домашняя работа тесно связана с работой на уроке и рассчитана главным образом на развитие самостоятельности учащихся и их творческого мышления. Обычно оно состоит из заданий:

- для всех учащихся;

- повышенной сложности;

- индивидуального задания для ликвидации пробелов.

При организации занятий рекомендуется планировать задания, содержащие различные варианты с системой разноуровневых заданий, применяемые на разных этапах учебного процесса.

С этой целью осуществляется разделение учебного коллектива на группы:

1) группа продвинутого уровня (составляют учащиеся, которые ведут работу с материалом большей сложности и находят решения задачи самостоятельно или с небольшой помощью учителя);

2) группа базового стандарта (учащиеся имеют достаточные знания для решения стандартных задач, затрудняются при переходе к решению задач нового типа и не справляются с решением сложных задач);

3) группа усиленной педагогической поддержки (учащиеся этой группы имеют пробелы в знаниях программного материала, искажают содержание теории в применении к решению задач).

Система работы с учащимися третьей группы включает в себя различные ступени:

- выявление отставаний в знаниях, умениях и навыках;

- ликвидация пробелов;

- устранение причин неуспеваемости;

- формирование интереса и мотивации к учёбе;

- дифференцирование учебных задач и оценок деятельности учащихся.

Таким образом, индивидуальный подход в обучении – это создание разнообразных условий обучения с целью учета особенностей их контингента.

Он является комплексом методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в однородных группах. Реализация индивидуального подхода в процессе обучения помогает оптимизировать процесс обучения в разнородных группах и добиться как можно более высокого раскрытия потенциала каждого ученика или отдельно взятой группы.

Модифицированная методика Г.Н. Казанцевой "Изучение интереса к предмету" для определения уровня познавательной самостоятельности

Инструкция к методике:

В таблице отметить показатели, проставляя любой знак, который ты считаешь, что тебе подходят

Анкета

Отношение к предмету "Человек и мир"

№п/п

Показатели

Отметка (если показатель тебе соответствует)

1.

Данный предмет просто интересен.

 

2.

Нравится, как преподает учитель.

 

3.

Предмет нужно знать всем.

 

4.

Предмет легко усваивается.

 

5.

Предмет заставляет думать.

 

6.

Требует наблюдательности, сообразительности.

 

7.

Предмет занимательный.

 

8.

Интересны отдельные уроки.

 

9.

Хорошие отношения с учителем.

 

10.

Учитель часто хвалит.

 

11.

Учитель интересно объясняет.

 

12.

Предмет влияет на изменение знаний о человеке и мире.

 

13.

Данный предмет не интересен.

 

14.

Не нравится, как преподает учитель.

 

15.

Предмет не обязательно знать всем.

 

16.

Предмет трудно усваивается.

 

17.

Предмет не заставляет думать.

 

18.

Предмет не занимательный.

 

19.

Интересны только отдельные факты.

 

20.

Плохие отношения с учителем.

 

21.

Учитель редко хвалит.

 

22.

Учитель не интересно объясняет.

 

23.

Не получаю удовольствие при его изучении.

 

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы