Изучение индивидуального подхода к ученикам на уроках "Человек и мир"

Общий уровень по классу: 3,6 – средний.

Данный опрос показал, что "предмет просто интересен" 2 (11,7%) младшим школьникам; "нравится, как преподает учитель" - ответили 12 (70,5) человек. Большинство младших школьников - 10 (58,8%), дали ответы, что предмет "требует наблюдательности и сообразительности" и 11 (64,7%) младших школьников ответили, что "интер

есны отдельные предметы", "предмет не занимательный" ответили 7 (41,1%) младших школьников. По меньшинству младшие школьник поставили ответы на такие характеристики, как "предмет влияет на изменение знаний об окружающем мире" - 2(11,7%), а ответ, что "предмет не заставляет думать" вообще никто не ответил.

Следующим измерением было определение уровня успеваемости.

II. Уровень успеваемости определялся по модифицированной методике рейтинговой оценки уровня успеваемости, предложенной А.Н. Калиниченко и его соавторами.

Для определения уровня успеваемости был использован период с 1 февраля по 1 марта 2012 года. По выборке из классного журнала был определен средний балл успеваемости каждого младшего школьника, затем в соответствии со шкалой рейтинговой оценки уровня успеваемости по модифицированной методике А.Н. Калиниченко были определены уровни успеваемости каждого младшего школьника. Результаты определения уровня успеваемости представлены в Таблице 3.

Таблица 3

Результаты успеваемости младших школьников до эксперимента

Общий уровень по классу: 6,6 - средний

Как видим из таблицы 3, уровень успеваемости в среднем по классу не высокий.

Процент успеваемости, составляет всего 82,4%, из 17 младших школьников не успевает по предмету 3 (17,6%), больше половины младших школьников 9 (52,9%) имеют средний уровень успеваемости. Это говорит о том, что применяя традиционную систему обучения, которая не предусматривает разноуровневый индивидуальный подход практически невозможно повысить знания младших школьников по предмету.

Таким образом, низкие показатели успеваемости по предмету "Человек и мир", по нашему мнению, связаны с тем, что индивидуальные задания, разработанные, учителем не включают элементы разной сложности для слабых и успевающих младших школьников. Естественно слабым младшим школьникам тяжело справляться со сложными элементами в задании, поэтому у них отсутствует интерес к предмету и отсюда низкая успеваемость.

Последним измерением констатирующего этапа было определение усвоения знаний младшими школьниками.

III. Уровень усвоения знаний младшими школьниками определялся по пятибалльной шкале, путем вывода среднего балла по всем показателям, которые представлены в Приложении В.

В Таблице 4 представлены результаты младших школьников по уровням усвоения знаний, которые были распределены в соответствии со шкалой оценки уровня усвоения знаний.

Таблица 4

Результаты оценки усвоения знаний младшими школьниками до эксперимента