Методика формирования экологических знаний у младших школьников

Проанализировав некоторые программы по курсу «Окружающий мир» перейдем к рассмотрению средств, форм, методов, которые используются на уроках окружающего мира с целью формирования экологических знаний.

В курсе "Мир вокруг нас" используются разнообразные методы и формы обучения для формирования экологических знаний. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни с по

мощью учителя, воспитателя группы продленного дня, выполняют практические работы и простейшие опыты. В ходе практической деятельности дети наглядно могут наблюдать природу, тем самым формируются экологические знания. Проводятся беседы, дидактические игры. Эта деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, конструированием, просмотром диапозитивов и видеофрагментов. Таким образом, на уроках окружающего мира по данной программе используется разнообразная деятельность, что позволяет заинтересовать обучающегося, сосредоточить внимание на объекте изучения, тем самым способствует более успешному формированию экологических знаний.

Авторским коллективом были созданы учебники, рабочие тетради, дидактические материалы по «Окружающему миру» для 1-4 класса. Анализ показал, что материал в них подобран таким образом, что предлагаемые задания способствуют формированию экологических знаний.

Приведем конкретный пример задания из учебника 2 класса по формированию экологических знаний у учащихся:

с. 75 – Расскажи, встречал ли ты эти растения и этих животных в природе? Что ты можешь сделать для их охраны?

Л.И. Буровой, Г.П. Сеничевой по программе «Окружающий мир» были подготовлены тетради юного эколога.

Она может быть использована учителями при изучении окружающего мира любой программы при формировании экологических знаний. Их использование способствует реализации систематической работы по данной проблеме.

Приведем пример одного из заданий: 1 класс Травы.

23, с. 16 Зарисуй грибы, которые ты нашел. Подпиши их названия.

При выполнении данного задания закрепляются экологические знания по содержательной линии «Экосистемы элементарные», а именно: знания о разнообразии живых организмов: грибы.

Одной из форм проведения уроков окружающего мира с целью формирования экологических знаний является экологическая практика.

Проведение экологической практики определяется по программе интегрированного природоведческого курса «Окружающий мир» (1-4) авторов С.П. Баранова, Л.И. Буровой.

Однако, проведение экологической практики возможно и необходимо при изучении природоведческих курсов начальной школы любых авторов.

Практику рекомендуется проводить в течение всех четырех лет обучения за счет времени, выделенного в процессе интеграции учебного материала в различных учебных предметах начальной школы.

Во время экологической практики дети наблюдают объекты природы, устанавливают взаимосвязи между живыми организмами. При ее проведении используется практическая деятельность детей, что способствует более осознанному формированию экологических знаний. Ее содержание связано с содержанием уроков окружающего мира. Поэтому учитель может вводить экологическую практику в тематическое планирование курса «Окружающий мир». На уроках у младших школьников формируются экологические знания, а на экологических практиках они закрепляют их.

Одной из форм формирования экологических знаний является также экскурсия. Экскурсия – это форма организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет проводить наблюдения, а также непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных условиях. Они конкретизируют, углубляют, расширяют экологические знания учащихся. На экскурсиях обучающиеся проверяют на практике многие теоретические знания по экологии и переводят их в умения и навыки. Также экскурсии используются для совершенствования экологических знаний обучающихся, так как на них учитель предлагает детям новые задачи. Программные экскурсии по окружающему миру дополняются экологическими вопросами. В ходе экскурсии решаются некоторые экологические задачи: научить вести экологические наблюдения в природе, глубже узнать свой край, отработать правила личного природоохранного поведения, применить теоретические знания на практике.Приведем пример программных экскурсий. Например, «Осенние изменения в природе». В 3 классе по данной теме у детей формируются экологические знания по всем содержательным линиям, а именно взаимосвязи в природе в связи с сезонными изменениями, разнообразие животного и растительного мира, влияние человека на живую и неживую природу и т.п.Система программных практических работ на местности позволяет сформировать у учащихся систему экологических знаний, показать пути и возможности практического применения. При этом важно отметить, что работа охватывает всех учащихся.Реализация идеи экологического образования осуществляется также и во внеклассной работе.Внеклассная работа – форма разнообразной организации добровольческой работы учащихся вне урока под руководством учителя для возникновения и проявления их познавательных интересов и творческой самостоятельности. Внеклассное изучение природы способствует выявлению простейших закономерностей её жизнедеятельности, включает в себя ряд мероприятий по охране природы: подкормка птиц зимой, изготовление и развешивание скворечников, уборка территории школьного участка и его озеленение, борьба с вредителями растений, сбор лекарственных растений и так далее. По своему содержанию, формам организации и методам проведения внеклассная работа по природоведению очень разнообразна. Выделяют индивидуальные, групповые и массовые виды внеклассной работы.Углубить свои знания, дополнительно потренироваться в их творческом применении ребята могут в ходе внеурочной и внеклассной работы. В систему внеурочной работы, направленную на развитие экологических знаний, входят школьные олимпиады, предметные недели, праздники, кружки и экологические факультативы. В программу предметных недель обычно включают: конкурс газет по экологической тематике, КВН по экологическому краеведению, школьные олимпиады. Вопросы школьной олимпиады составляются с учётом следующих требований: соответствие заданий возрасту и степени обученности, практической значимости вопросов, вопросов экологического характера, опоры на краеведческий материал, использование проблемных заданий.Работа кружков и факультативов позволяет углубленно изучать вопросы, выйти на практическое применение экологических знаний. Внеклассная работа по предмету открывает большие возможности для реализации идеи экологизации школьного образования.

Таким образом, анализ программ курса «Окружающий мир» показал, что работа по формированию экологических знаний у младших школьников происходит по всем содержательным линиям, но содержание программ отличается. Это обусловлено различным построением курсов и соответственно распределением содержанием по классам.

Анализ средств, методов и форм, используемых на уроках окружающего мира, показал, что необходимо использовать экскурсии, дидактические игры. Широкие возможности для формирования экологических знаний дают тетради юного эколога, экологическая практика. Было выяснено, что кроме уроков окружающего мира для формирования экологических знаний необходимо использовать внеклассную работу, которая имеет возможности для совершенствования и закрепления этих знаний.