Процесс изучения сложного предложения в начальной школе

Рассмотрим работу, которую следует проводить с данными упражнениями непосредственно на уроках. Для этого предлагаем следующие фрагменты уроков.

Фрагмент урока № 1 (упр. 1).

Цель: Сформировать представление о сложном предложении,

Помочь усвоить сложные предложения на интонационной основе.

Помочь усвоить состав сложного предложения.

У: Посмотрите, на карточках записан ряд пред

ложений. Скажите, какие это предложения?

Д: Сложные.

У: Почему вы так решили?

Д: Потому что они состоят из двух простых предложений.

У: Сейчас прочитайте эти предложения про себя и постарайтесь запомнить как можно больше из них. По моему сигналу вы должны записать по памяти эти предложения.

После завершения записывания учитель выясняет количество записанных предложений.

У: Поднимите руки, кто записал 2 предложения, 3 предложения, 4 и так далее. Маша, прочитай первое предложение.

Д: Я любовался росинкой, в которой сверкали солнечные блики.

У: Какое это предложение?

Д: Сложноподчиненное.

У: Назовите главное предложение.

Д: Я любовался росинкой.

У: Назовите придаточное предложение.

Д: В которой сверкали солнечные блики.

У: К какому слову в главной части относится придаточное предложение?

Д: Придаточное предложение относится к слову росинка.

У: На какой вопрос отвечает придаточное предложение?

Д: Придаточное предложение отвечает на вопрос какой?

У: Каким словом присоединяется придаточное предложение к главному?

Д: Придаточное предложение присоединятся словом которой.

У: Итак, какие части вы можете выделить в сложноподчиненном предложении?

Д: Сложноподчиненное предложение состоит из главного и придаточного предложения.

Фрагмент урока № 2 (Упр. 2).

Цель: Закрепить состав сложного предложения.

Закрепить знаки препинания между частями сложного предложения.

У: На плакате записаны слова. Катя, прочитай их вслух.

Д: Ночью, спала, в, она, скорлупке, играла, а, днем, столе, на.

У: Названия каких времен суток вы видите среди этих слов?

Д: Ночь, день.

У: Сколько глаголов вы видите среди записанных слов.

Д: Два.

У: Как вы думаете, какое предложение вам нужно будет составить из этих слов: простое или сложное?

Д: Сложное.

У: Составьте и запишите предложение в тетрадь. Какое предложение получилось, Дима?

Д: Ночью она спала в скорлупке, а днем играла на столе.

У: Какое это предложение?

Д: Сложносочиненное.

У: Каким союзом соединены простые предложения в сложном?

Д: Союзом А.

У: Какими еще союзами могут соединяться простые предложения в составе сложносочиненного?

Д: Но, и.

У: составьте свои предложения по образцу.

Фрагмент урока № 3 (Упр. 3).

Цель: Формировать умение составлять сложные предложения из данных простых.

Формировать умение различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Закрепить конструкции сложных предложений.

У: Прочитайте пару предложений с первой карточки.

Д: Все должны были видеть. Он рассматривал свой наряд.

У: как из двух простых предложений можно составить сложное?

Д: Нужно употребить нужный союз, а после первого предложения поставить запятую.

У: Посмотрите, какое сложное предложение может получиться из этих простых: сложносочиненное или сложноподчиненное?

Д: Сложноподчиненное.

У: Почему вы так решили?

Д: Потому что второе предложение поясняет слово видеть в первом предложении.

У: Какой союз вы употребите для связи этих предложений?

Д: Союз что.

У: Какое тогда получится предложение?

Д: Все должны были видеть, что он рассматривал свой наряд.

У: Задайте вопрос к зависимому предложению.

Д: Видеть что? Что он рассматривал свой костюм.

У: Теперь самостоятельно составьте и запишите в тетрадь сложные предложения из приведенных на карточках простых.

Фрагмент урока № 4 (Упр. 4).

Цель: Формировать умение составлять сложные предложения по схемам.

Формировать умение соотносить схему и предложение.

Закрепить виды сложных предложений.

У: Что вы видите на доске?

Д: Схемы предложений.

У: Схемы каких предложений записаны?

Д: Сложных.

У: Как вы поняли, что записаны схемы сложных предложений?

Д: На них видно два простых предложения и союз, соединяющий их.

У: Схема какого предложения записана под номером 1?

Д: Записана схема сложноподчиненного предложения.

У: Что вы знаете о сложноподчиненном предложении?

Д: …

У: Чтобы построить предложение по первой схеме, какой вопрос вы зададите к придаточному предложению?

Д: Вопрос Когда.

У: Опрашивает несколько учеников по составленным предложениям. Одно из них записывается в тетрадь.

У: Выделите в квадратные скобки главную часть. Прочитай ее Вася.

Д:…

У: Выделите в круглые скобки придаточную часть. Прочитай ее Маша.

Д: …

У: Каким союзом соединены две части предложения?

Д: Когда.

У: Какой знак препинания ставим после главного предложения?

Д: Запятую.

У: Теперь самостоятельно составьте и запишите второе предложение по этой же схеме.

Такая же работа проводится над каждой схемой.

Фрагмент урока № 5 (Упр. 5).

Цель: Формировать умение составлять сложные предложения по сюжетной картинке.

Стимулировать детей на употребление сложных предложений в своей речи.

Формировать умение сознательно употреблять сложные предложения в своей речи.

У: На доске вы видите картинку. Что на ней изображено?

Д: …

У: Ваша задача: за 7 минут составить и записать в тетрадь как можно больше сложных предложений. Виды сложных предложений сейчас роли не играют. Скажите, что вам нужно не забыть, когда будете записывать сложные предложения в тетради?

Д: Поставить запятую между двумя простыми предложениями.

По завершению данной работы учитель с помощью опроса выясняет, сколько предложений записал каждый ученик, затем каждый учащийся зачитывает по одному предложению, не повторяя уже выступивших учащихся. В зависимости от целей всего урока в целом, можно записать предложение в тетрадь и провести с ним необходимую работу (либо словарную, либо по составлению схемы и т.д.)

Фрагмент урока № 6 (Упр. 6).

Цель: Формировать умение употреблять сложные предложения в устной речи.

Стимулировать детей на употребление сложных предложений в своей речи.

Практически усвоить сложные предложения.

У: Сейчас мы с вами будем играть в баскетбол, но не обыкновенный, а словесный. Вы делитесь на две команды: 1 – первый ряд и первый вариант второго ряда; 2 – третий ряд и второй вариант второго ряда. Задача каждой команды – забивать противникам мячи. Делать вы это будете, называя поочередно сложные предложения. Победит та команда, которая забьет наибольшее количество мячей противнику.

В результате игры подводятся итоги. При этом следует следить за тем, чтобы предложения называли все участники команды.

Применение приведенных выше упражнений с использованием различных видов наглядности на уроках позволит заинтересовать детей в изучении сложных предложений, активизировать их употребление в речи учащихся, избежать наиболее часто встречающиеся ошибки. В целом можно сделать вывод о том, что только систематическое закрепление синтаксиса сложных предложений на каждом уроке (на что можно затратить немного времени) может позволить детям прочно усвоить данную тему.